別讓“抓心”教育成為小數(shù)教學(xué)中丟失的“馬蹄釘”

鐘利

摘 要：為了讓學(xué)生更好地有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師在注重對學(xué)生知識教學(xué)的同時，也要適時的對學(xué)生進行心理方面的教育，正所謂“抓住學(xué)生的心就抓住了教學(xué)的關(guān)鍵”，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何對學(xué)生滲透心理教育進行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);滲透;心理教育

新課標(biāo)的要求，教師在小學(xué)教育階段，不僅僅通過課堂教學(xué)對學(xué)生進行相關(guān)知識的教授，同時在課堂教學(xué)活動中應(yīng)注重對學(xué)生進行心理教育方面的滲透。只有通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中向?qū)W生有效的滲透心理健康教育，才能更好促進學(xué)生心理健康發(fā)展，以及更有效地提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生能夠在小學(xué)學(xué)習(xí)階段不僅獲取知識也能擁有一個健全的人格，為未來更高知識領(lǐng)域?qū)W習(xí)與生活打下堅實的基礎(chǔ)。

一、心理健康教育的內(nèi)涵與意義

心理健康教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是指數(shù)學(xué)教師根據(jù)所教學(xué)生的生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，運用相關(guān)心理學(xué)的教育方法和手段，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透相關(guān)心理學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，有效投入學(xué)習(xí)活動的教育。心理健康教育是現(xiàn)代教育中不可缺少的一部分，教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行有效地心理健康教育是社會對教育者提出的要求，是所有教育者都面臨的一項緊迫的任務(wù)。

二、心理健康教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中現(xiàn)況分析

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)的教師很容易將教學(xué)的關(guān)注點放在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和解題方法的掌握和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上，并沒有在關(guān)注課程教學(xué)的同時關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展。然而，如果忽視了對學(xué)生心理健康教育相關(guān)知識的滲透，短時間內(nèi)單是從學(xué)生考試的成績上看是看不出大問題，但隨著學(xué)生年級的上升，教師在上課過程中就會發(fā)現(xiàn)教學(xué)的阻力越來越大，如會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識越來越困難、注意力不集中、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)恐懼癥、厭學(xué)等一系列心理問題。

三、關(guān)于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的策略思考

⒈關(guān)注課程教學(xué)的同時關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展

當(dāng)代教育的共同目標(biāo)是為社會培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中在綜合素質(zhì)中心理素質(zhì)占有重要地位，為了促進學(xué)生心理素質(zhì)健全發(fā)展，心理健康教育不可或缺。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生存在著不同層次的心理障礙，如：學(xué)校恐懼、學(xué)習(xí)障礙、厭學(xué)、考試焦慮、咬手指、偏食厭食、睡眠障礙、口吃、多動、違紀行為、性教育問題、獨生子女問題以及家庭子女問題。數(shù)學(xué)教師要有關(guān)注學(xué)生心理變化的思想意識，需要去思考解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的心理問題，并且就具體問題尋找具體方法幫助學(xué)生解決。總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，要在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同時善于捕捉教學(xué)過程中學(xué)生心理問題出現(xiàn)的各種信號，幫助他們形成健康的心理品質(zhì)，恢復(fù)心理平衡，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

⒉關(guān)注學(xué)生的心理需要

課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計需要參考學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這里的狀態(tài)不僅包括學(xué)生的知識儲備量能否有能力接受新的知識，還應(yīng)包括學(xué)生的心理狀態(tài)是否有興趣參與課堂學(xué)習(xí)。也就是任課教師只有真正了解學(xué)生的心理狀態(tài)，即心理需求，課堂教學(xué)才更具針對性，才能讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，教師才能取得最佳的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)前，教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)站在學(xué)生的角度思考。如：這個教學(xué)內(nèi)容的情境導(dǎo)入，學(xué)生會喜歡老師以哪種形式呈現(xiàn)，課堂練習(xí)的設(shè)計學(xué)生會以什么樣的心態(tài)解題呢？怎樣他們才能在最短的時間獲取新知識，嘗到收獲的喜悅，覺得教師的設(shè)計是以他們?yōu)橹黧w地位的，更利于整個教學(xué)活動的開展。例如：在教學(xué)《圓錐的體積》時，我利用學(xué)生對新事物的喜愛，先出示一個鉛錘，拋出問題，如何測量得到鉛錘的體積，繼而學(xué)生想到了排水法，順勢我讓學(xué)生動手操作，將鉛錘放入規(guī)則的容器中，側(cè)得鉛錘的體積。然后趁著學(xué)生興趣高漲，我再拋出一個問題，如何測量外形類似圓錐體的麥堆的體積，反問，能用排水法嗎？全體學(xué)生回答不能，進而引出課題，圓錐的體積。此時，學(xué)生積極性高漲，我又讓學(xué)生進行實驗，探求圓錐和與之等底等高的圓柱的體積關(guān)系，探求圓錐的體積公式。看見要做實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再一次高漲，在小組合作中，最后得出圓錐的體積計算公式。最后，通過小組合作，男女生比賽完成課堂練習(xí)。效果非常好，學(xué)生的積極性極高。可見，只要授課前先了解了學(xué)生接受新知的心理和性格特征，采用能吸引注意力的材料，喚起學(xué)生的好奇心，就能調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，這是滲透心理健康教育的有力手段。

⒊創(chuàng)設(shè)一個輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生除了與父母相處的時間外，就數(shù)和老師的相處時間最多了，也就是除了父母外，學(xué)生與老師的關(guān)系是最親密的了。在小學(xué)六年的學(xué)校生活中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在低年級時，個個學(xué)生都喜歡圍繞著老師轉(zhuǎn)，都喜歡和老師在一起。可是到了高年級時，大部分學(xué)生故意疏遠老師，刻意與老師保持距離。這是為什么呢？我們知道，一二三年級時，任課教師考慮孩子們還小，天真無邪，個個都一樣，對他們有耐心，又細心，關(guān)愛有加，給孩子們營造了一個寬松，愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也感受到老師的愛，讓他們沒有學(xué)習(xí)的心理負擔(dān)，積極吸取知識，發(fā)展能力。而隨著年級的上升，教師和學(xué)生彼此熟悉，學(xué)生的各種不良行為也隨之出現(xiàn)，加之教師忽視了對學(xué)生心理健康教育，師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍過于沉重，導(dǎo)致學(xué)生各種心理問題的出現(xiàn)。所以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧、民主平等課堂環(huán)境，尤其重要。學(xué)生在回答問題時，教師應(yīng)給予他足夠的發(fā)言時間，充分尊重學(xué)生，積極鼓勵學(xué)生。提出問題后，要給予學(xué)生充裕的思考問題的時間，不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)多觀察部分想回答問題而不敢舉手的學(xué)生，主動請他回答，多鼓勵，讓他們或得信心。這樣，學(xué)生才想說、敢說、會說，教師才能最大限度地引導(dǎo)學(xué)生自己主動去觀察、思考、操作、探索、表達。每個學(xué)生都有值得贊美的地方，特別是班級的后進學(xué)生，更需要教師的鼓勵話語，它能成為他學(xué)習(xí)的新動力，使他在原有基礎(chǔ)上不斷進步，用自己的勤奮創(chuàng)造一片屬于自己的新天地，促進健全的人格的發(fā)展。

總之，要想學(xué)生學(xué)得好，關(guān)鍵還得抓住學(xué)生的心，讓他發(fā)自內(nèi)心地愿意去學(xué)，去思考。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，需要學(xué)生主動思考，肯花時間去思考，才能解決問題。總之，別讓“抓心”教育成為小數(shù)教學(xué)中丟失的“馬蹄釘”。

參考文獻

[1]李漢松編著《西方心理學(xué)史》北京師范大學(xué)出版社.

[2]杜·舒爾茨著《現(xiàn)代心理學(xué)史》人民教育出版社.

[3]桑標(biāo)主編《當(dāng)代兒童發(fā)展心理學(xué)》上海教育出版社（2003）.