小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略分析

薛彩彩

摘 要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，各學(xué)科教師紛紛基于新的教學(xué)理念，對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和完善。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著不可或缺的作用。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生只有將全部的注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，才能更好地完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)?！皡⑴c式學(xué)習(xí)”作為一種關(guān)注學(xué)生課堂融入度的新式教學(xué)理念，可以在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如何更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)參與式學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師的核心教研課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與式學(xué)習(xí);教學(xué)探究

引言

學(xué)生的課堂參與度是影響學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，而新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提出了新的要求。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不僅要幫助學(xué)生完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的吸收，也要通過合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的成長，從而獲得更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，更加應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，并且結(jié)合更加多元化的教學(xué)方式，讓更多的學(xué)生也可以在教學(xué)過程中占有一席之地。想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師首先就要清晰地認(rèn)識(shí)到參與式學(xué)習(xí)的根本內(nèi)涵。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與式學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

顧名思義，參與式學(xué)習(xí)是指以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到教學(xué)工作中的一種教學(xué)模式。相比以往的灌輸式教學(xué)來說，參與式教學(xué)可以給學(xué)生帶來更加全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，自身的探究意識(shí)和邏輯思維能力也有了更多的成長空間。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，更加主動(dòng)地參與到教學(xué)進(jìn)程中，這樣就可以有效地避免以往學(xué)生課堂主觀能動(dòng)性的不足。學(xué)生基于興趣和自身的意愿對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能最大限度的避免小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容帶來的枯燥感。

2.小學(xué)課堂參與式學(xué)習(xí)的開展策略

2.1合理引入引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)

很多學(xué)生在課堂參與率較低的原因并不是自己不想?yún)⑴c到課堂教學(xué)中，而是以往失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生帶來了大量的畏難情緒。這種情緒讓學(xué)生羞于張口，也不敢主動(dòng)的和教師進(jìn)行互動(dòng)，最終論為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的“旁觀者”。想要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)參與式學(xué)習(xí)，首先就要打破這種畏難情緒帶來的影響，讓學(xué)生通過合理的引導(dǎo)鼓足勇氣參與到教學(xué)過程中。想要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以從學(xué)生差異性的角度出發(fā)，給學(xué)生帶來實(shí)際的改變。

一方面來說，由于學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力顯得參差不齊。一些學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中能夠很快領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，并且積累的扎實(shí)的基礎(chǔ)。而另一部分學(xué)生自身基礎(chǔ)不牢，在加上學(xué)習(xí)能力較弱的原因，一看見數(shù)學(xué)就仿佛遇到了“洪水猛獸”。因此，為了有效的引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自信心。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，采取分層次的教學(xué)方式，為學(xué)生帶來具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。例如，在對(duì)學(xué)生展開課堂提問時(shí)，可以對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提問一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，而對(duì)中等能力的學(xué)生提問一些綜合性的知識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)較好學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)的學(xué)生提出一些拓展性的問題。這樣既能滿足學(xué)生的實(shí)際水平，又能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)水平的增長，同時(shí)還能有效地保護(hù)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

2.2趣味教學(xué)幫助學(xué)生參與學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉之一，想要讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)內(nèi)容中，就必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充分地感受到趣味性。小學(xué)生自身年齡就相對(duì)較小，在學(xué)習(xí)時(shí)很容易將注意力轉(zhuǎn)移到外界的事物上，最終導(dǎo)致學(xué)生無法再跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，參與到教學(xué)過程中。為了更好地提升學(xué)生的專注性，教師可以豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生的課堂地位變得更高。

例如，在學(xué)習(xí)“百以內(nèi)的加減法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市的情境，由教師學(xué)生來負(fù)責(zé)擔(dān)任售貨員，對(duì)教室內(nèi)常見的橡皮鉛筆等物品進(jìn)行標(biāo)價(jià)，由教師負(fù)責(zé)試驗(yàn) 顧客，讓學(xué)生來負(fù)責(zé)計(jì)算。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更多的是獲得游戲似的體驗(yàn)，這樣不僅可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到實(shí)際的成長。

2.3優(yōu)化評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生來說，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)可以在很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在受到教師的表揚(yáng)時(shí)，往往會(huì)激發(fā)出更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而在受到教師的批評(píng)時(shí)，就會(huì)顯得灰心喪氣，無法更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要更加注重學(xué)生的實(shí)際感受。教師可以結(jié)合“過程性評(píng)價(jià)”理念，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)。即使學(xué)生取得的成果比其他學(xué)生要少，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能促使學(xué)生更加熱情的投入到下一階段的學(xué)習(xí)過程中。

3.結(jié)語

綜上所述，“參與式學(xué)習(xí)”對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著顯著地促進(jìn)作用。教師需要更加深入地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過各種豐富的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過程中，真正的實(shí)現(xiàn)“參與式學(xué)習(xí)”理念在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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