基于快樂(lè)教育理念的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探究

蘇情情

摘 要：個(gè)人情感是指其對(duì)于客觀事物所持有的態(tài)度以及體驗(yàn)，這種情感應(yīng)用在學(xué)習(xí)上就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的反作用。因此，將快樂(lè)教育理念應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂中則能夠通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中以情、以景、以事等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，推動(dòng)教學(xué)效果更好實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用相關(guān)媒介，恰到好處的鏈接起學(xué)生和文章之間的情感契合點(diǎn)，以情激情，運(yùn)用快樂(lè)教育的理念帶動(dòng)學(xué)生的情感因素，能夠使學(xué)生更加自覺(jué)地投入到課程學(xué)習(xí)中，也能夠更加充分地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知以及情感能力。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教育;小學(xué)語(yǔ)文;情感效應(yīng)

一、快樂(lè)教育理念的重要性

（一）快樂(lè)教育有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其教材中的內(nèi)容本身多是選取經(jīng)典的詩(shī)文或者是優(yōu)美的文章，內(nèi)容具有很強(qiáng)的情感性，多能夠表達(dá)自然之美以及人性之美，多數(shù)文章都是作者情感噴涌的結(jié)晶，在文章的學(xué)習(xí)中，作者的情感自然就成為理解文章的“鑰匙”。因此，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，教師的重要任務(wù)不僅僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言技巧，更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些隱藏在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的有關(guān)自然和人文的真善美。想要做到這些，與學(xué)生的情感溝通就必不可少，必須在語(yǔ)文教學(xué)中利用各種媒介，使展現(xiàn)在學(xué)生面前的不是一個(gè)個(gè)枯燥無(wú)味的文字，而是栩栩如生的人物形象[1]。所以，快樂(lè)教育理念就非常重要，學(xué)生只有在課堂上保持一個(gè)愉快的情緒才有助于學(xué)生以更大的興趣以及熱情投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去。

（二）快樂(lè)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感

在小學(xué)階段，學(xué)生的感性往往要大于理性，他們的自主學(xué)習(xí)能力較弱，很多情況下他們?cè)谡n后的學(xué)習(xí)更容易受到外界的干擾，所以，課堂學(xué)習(xí)不僅僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提升知識(shí)素養(yǎng)，構(gòu)建知識(shí)體系的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生健康向上情感的重要渠道。由此來(lái)講，語(yǔ)文教育在一定程度上講不僅僅是為了培養(yǎng)孩子們的文化素養(yǎng)，更是為了培育孩子們“愛(ài)”的能力，其本身是一種情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造自己的感情世界，使其擁有一個(gè)五彩繽紛的感情世界，因而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，情感在其語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常重要的，而通過(guò)快樂(lè)教育，則不僅僅能夠?qū)⒗蠋熀蛯W(xué)生聯(lián)系在一起，也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的推動(dòng)力，更是學(xué)生理解作者思想的紐帶，因此，快樂(lè)教育理念在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的情感培養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中必不可少。

二、快樂(lè)教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用方式

（一）課前創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生熱情

在語(yǔ)文教學(xué)中，一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境非常重要。當(dāng)下的科學(xué)技術(shù)發(fā)展飛速，信息化技術(shù)愈發(fā)成熟，更多的科技手段可以應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于這些技術(shù)要進(jìn)行充分的應(yīng)用。特定的環(huán)境對(duì)于學(xué)生的情感能夠產(chǎn)生深刻的影響，在進(jìn)行教學(xué)之前，語(yǔ)文教師可以充分利用多媒體技術(shù)，將需要講授的內(nèi)容通過(guò)音樂(lè)、視頻等形式展現(xiàn)出來(lái)，將其作為輔助工具幫助學(xué)生理解課文。通過(guò)音樂(lè)或視頻的形式將音樂(lè)、視頻和文章的文字相連接，就能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生地聽(tīng)覺(jué)，和視覺(jué)相結(jié)合，就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的通感，能夠?qū)φ{(diào)動(dòng)學(xué)生的情感起到良好的作用，使學(xué)生情緒得到調(diào)動(dòng)，課堂氛圍變得活躍[2]。例如，在王維的《使至塞上》詩(shī)篇教學(xué)中，對(duì)于“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這句古詩(shī)的講解，就可以通過(guò)視頻畫(huà)面的播放則能夠讓學(xué)生對(duì)于這樣的意境有一個(gè)大致的了解，再借助相應(yīng)的旁白，這樣不僅能夠讓學(xué)生通過(guò)對(duì)畫(huà)面的觀看更加開(kāi)心，也更能夠帶動(dòng)學(xué)生的情感融入到古詩(shī)以及作者的處境中去。總體來(lái)說(shuō)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段營(yíng)造出一個(gè)與所教授課文內(nèi)容相符的氣氛，將學(xué)生帶入到這樣的一個(gè)氛圍當(dāng)中，使學(xué)生在心情上變得愉悅，感情上與文章融為一體，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

（二）課中注重情感互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生愉快情緒

情景式教學(xué)是將學(xué)生情感充分調(diào)動(dòng)的一種有效方式，學(xué)生情感調(diào)動(dòng)起來(lái)就有助于提升其愉快情緒，也能夠增強(qiáng)他們對(duì)文章的代入感，從而更加深刻地理解文章。因此，如果教師能夠在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情景式教學(xué)，則能夠增強(qiáng)學(xué)生的代入感，能夠使學(xué)生真正的感受到作者想要表達(dá)的感情。比如，在教學(xué)過(guò)程中可以采取扮演角色的方式，讓學(xué)生體會(huì)情境，學(xué)生也會(huì)因?yàn)檫@種新奇的教學(xué)方式而變得開(kāi)心。角色扮演的基本做法是讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行朗讀，增進(jìn)角色情感帶入程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，增加對(duì)作者情感的理解。有條件以及時(shí)間的話，也可以使用道具讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行直接表演，這樣更加能增強(qiáng)學(xué)生的角色代入感，讓其深刻理解處在當(dāng)時(shí)的情境中的作者情感。

（三）課后注重總結(jié)，貫徹快樂(lè)教育理念

將快樂(lè)教育理念融入到小學(xué)語(yǔ)文中，不僅僅應(yīng)該應(yīng)用在課堂的開(kāi)始以及課堂的過(guò)程，還應(yīng)該在課后進(jìn)行收尾。快樂(lè)教育理念的成功表現(xiàn)在整堂課程讓學(xué)生情緒高漲，從而真正的融入到課堂當(dāng)中，體會(huì)到了文章所帶來(lái)的自然或者人性之美，并由這樣的體驗(yàn)帶來(lái)了自己的情感認(rèn)知，甚至?xí)a(chǎn)生“不吐不快”的情感釋放的感覺(jué)。而在學(xué)生的情緒經(jīng)過(guò)課前和課堂中的不斷調(diào)動(dòng)且高漲的情況下，想要真正貫徹快樂(lè)教育理念就應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)釋放情感的渠道，比如在授課結(jié)束之后留下幾分鐘的時(shí)間給學(xué)生當(dāng)堂展示自己課文感悟的機(jī)會(huì)，或者給學(xué)生布置一個(gè)字?jǐn)?shù)不限的情感表達(dá)日記，讓學(xué)生自由表達(dá)情感。這樣不僅能夠使學(xué)生情緒逐漸穩(wěn)定下來(lái)，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備，同時(shí)也能夠使學(xué)生不斷鞏固課堂知識(shí)，提升語(yǔ)文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉北榮.實(shí)施快樂(lè)教育，提高整體素質(zhì)[J].寧夏教育，1998（10）：32-33.

[2]來(lái)艷秋.談新時(shí)代快樂(lè)教育理念[J].吉林教育，2013（27）：39.