合理利用情景教學，豐富小學英語課堂

張娜瑩

摘 要：目前，隨著教育改革的不斷深入，情景教學被越來越多的教者關注和重視，逐漸被運用到各階段、各學科的教學中，并取得了顯著的教學效果。本文對如何利用情景教學豐富小學英語課堂進行探討，希望為情景教學在小學英語課堂上的運用提供幫助。

關鍵詞：情景教學;小學英語課堂;應用

英語學習是促使學生適應國際化發展的必然要求，但是目前英語教學仍受傳統教育方式的束縛。利用情景教學會·很好地改善此情況。在英語學習的過程中離不開語言交際，交際離不開情景。在小學英語的教學過程中，將語言教學和情景結合在一起，一定會取得顯著效果。

1.在小學英語課堂利用情景教學的必要性

1.1節省教學時間，提高教學效率

小學階段的學生學習習慣尚未形成，注意力無法長時間集中，對于感興趣的事物則會格外關注，所以興趣在教學中起到極大的作用。然而大多數教師依舊采用傳統的教學方式，在課堂上注意將知識點講述完畢，不注重課堂互動，不確定學生們的注意力是否集中在課堂。這種教學方式需要學生們積極主動，一旦學生們不具有自覺性，那么課堂上教師所講述的內容將得不到落實，學生們的成績也會不盡人意。所以在開始教學之前，教師可以根據教材提前準備教學中運用的教學情景，增加學生與教師的互動，集中學生們的注意力。情景教學的實際操作效果要強于傳統教學方式，并且會大幅度提高學生興趣，使學生更加快速地掌握需要學習的內容，提高課堂教學效率。

1.2提高學生學習興趣

小學階段的學生大多無法在氣氛沉悶的課堂吸收太多知識。興趣是最好的老師。教師在教學過程中也要充分利用學生對新鮮事物的好奇和接受能力。利用情景教學這種教學方式將學生感興趣的內容融入到課堂當中。無論是在字母教學、單詞教學、句型教學，還是在對話、課文或是復習課上，都可以盡力創設不同的情景，使教學內容變得生動形象具體。這種方式既全面地講解了需要學習的知識點，又能吸引學生們的注意力，讓學生對英語產生興趣。情景教學讓原本枯燥難懂的學習變得富有趣味性，符合小學階段學生的年齡特點和思維特點。情景教學能夠充分調動學生的感官，加速學生們對知識的理解，提高了學生們的學習能力，讓學生們在活潑生趣的課堂上全方面提高自己的綜合能力，為祖國的教育事業做出貢獻。

2.情景教學在小學英語課堂的英語

2.1利用圖片或實物創設情境

在小學英語教學中，有部分學習內容無法被學生快速清晰地吸收，這時教師可以通過提前準備好的圖片或實物與簡單的語言描述向學生們清楚地展示所學內容的具體含義用法。例如教師在講解圣誕節時，可以向學生們展示圣誕樹圣誕老人或麋鹿的圖片與中國傳統節日的圖片進行對比，講解外來文化與傳統文化的差異，也讓學生融入課堂，講述他們所了解的各種各樣的節日，將圣誕帽、玩偶、賀卡等小物品當作獎品獎勵給表現優異的學生，激發學生參與課堂互動的欲望，營造一種有趣的學習氛圍，使學生們全身心投入課堂，這種情景教學可以幫助學生更好更迅速地記住所學習的知識，在減輕學生負擔的同時提高學生學習效率。

2.2利用多媒體教學設備創設情境

隨著科技發展，小學英語課堂的教學設備和手段也在不斷地發生改變。在小學英語課堂中使用多媒體設備能夠使課堂教學豐富多彩，更加形象生動地為學生展示教學內容，更容易激發學生們的學習興趣，提高學生們學習的積極性與主動性，提高課堂上學生的學習效率。如教師在講到人教版六年級英語下冊的“my favourite season”時可以先利用多媒體設備讓學生們觀看關于四季不同風景的視頻，讓學生們感受不同季節風景的美好，使學生更加深刻地理解和記憶相關知識點。利用多媒體設備創設的優秀教學情景會使學生有興趣學習，增加學生與課堂的互動，提高課堂教學效率。

2.3利用學生興趣寓教于樂創設情境

最好的老師是興趣。在小學英語的教學課堂中，教師要學會創設有趣的情境或小游戲通過激發學生興趣，讓枯燥的課堂變得生動活潑，能夠吸引學生們的注意力使他們全身心的投入到學習之中。適時在小學英語課堂講一些小故事做一些小的互動游戲可以激活學生興趣，在輕松自在的氛圍里進行高效的英語訓練。例如教師在講解rabbit這一單詞時，可以給學生們講述龜兔賽跑的小故事，并用“Would you like to be rabbit？”這一句式詢問學生，還可以帶領學生做一個小型比賽來增加互動，為課堂增添娛樂性，調節傳統課堂的沉悶氣氛，促進學生對課堂知識的吸收，進行全方面的練習。

小結

綜上所述，情景教學是小學英語教學中運用到的一種重要手段。利用圖片或實物、多媒體設備、肢體語言創設不同的教學情景是激發學生學習興趣、調動學生學習積極性、提高英語課堂教學效率的有效方法。通過情景教學在小學英語課堂的應用，提升學生的英語學習能力以及綜合素質，從而促進學生的全面發展，為我國的教育事業添磚加瓦。

參考文獻：

[1]陳妙霞.小學英語情景教學模式探討[J].亞太教育，2016，（8）：178-178.

[2] 井琦.情景教學在小學英語課堂中的運用探討[J].課程教育研究，2016，（6）：85-86，87.