小學語文早讀課效益提升策略研究

彭濤

摘 要：俗話說“一日之計在于晨”，早讀在語文教學中的地位是十分重要的。隨著新課標的提出，小學語文教師應當結合本學科的育人目標不斷優化早讀課的指導策略，以便讓學生在有效的讀書活動中溫故知新、提升語感，同時輔助強化他們閱讀文章、感知內涵、提取和整合信息的能力，有利于從根本上推動語文教學工作的順利開展，并促使學生學科素養的穩定發展。鑒于此，本文筆者主要圍繞提高小學語文早讀課效益的相關策略進行了詳細分析。

關鍵詞：小學語文;早讀課;效益提升

從語文教學工作的基本流程來看，早讀是學生在一天之中接觸語文的第一時段，且被放在了一天內的黃金時期，能夠充分調動學生的眼、耳、腦、口等多種器官，使其集中注意力，有利于不斷訓練他們的思維、激發其求知欲，同時還可以使其在早讀活動中形成良好的審美情趣，進一步提高其語言美的感悟與理解，進而通過長期的積累不斷增強學生的審美和文學鑒賞能力。因此，新時期的小學語文教師需要采取科學、有效的策略來指導學生開展早讀活動。

一、提前為學生設定好早讀任務

明確的目標和任務會使學生的早讀活動更加順暢地進行，因此小學語文教師需要提前一天為學生設計好第二天的早讀任務和內容，以便督促他們積極參與，努力朝著教師給定的目標邁進，從而推動早讀效益的不斷提升。這時，語文老師可以在前一天放學之后將具體的早讀內容寫在黑板上，以此指導學生在早讀時間閱讀相關的課文或是背誦各種語段、文學常識等，或是在早讀環節穿插一些課外閱讀內容，包括故事書、科普文等，以此不斷調動學生參與早讀的興趣，并且有利于不斷拓寬他們的知識面。此外，語文教師還可以在設計早讀任務時將其細分為不同的模塊與流程，如先閱讀前一天學過的文章，背誦其中的重要語句，然后對將要學習的文章進行通讀，解決其中的生字詞，并歸納大意、總結主題等，由此確保早讀活動更加有序，使學生隔天一走進教室就能立刻明確本次早讀的具體任務，同時為自己設立相應的目標，進而使早讀工作更加高效地開展，有助于切實提高早讀效益。

二、采取多種形式指導早讀活動

（一）齊讀相關內容，調動學生的參與意識

在早讀課上，教師可以要求學生們齊讀相關內容，以此使其在充滿激情的氛圍中振奮精神，同時主動配合整體的閱讀進度來調整自己的讀書節奏和情緒等，有利于不斷調動他們參與早讀的積極性。據此，教師可以安排學生們對之前學過的文章進行閱讀，并要求其結合文章的情感基調、人物形象來進行有感情地朗讀，從而借助齊讀的模式迅速激活班級氣氛，有利于促使學生主動參與和投入到閱讀活動中，繼而不斷增強早讀課的學習效果。

（二）創設生動情境，激發學生的早讀興趣

在指導學生開展早讀活動時，小學語文教師可以借助現代信息技術的優化來營造生動的情境，以此不斷觸發學生的興趣，促使他們以更加良好的精神面貌參與到早讀過程中，有助于切實提高早讀質量。此時，教師需要結合學生們在早讀時間閱讀的相關內容來提前下載音樂和圖片，然后在早讀過程中通過開展配樂朗讀、配圖朗讀活動來調動學生的興趣，從而使他們在有趣的情境中更加準確地把握所讀內容的情感內涵與主要情節，促進早讀活動的順利開展，最終不斷提高語文早讀的有效性。

（三）開展競賽活動，增強學生的早讀熱情

為了充分調動小學生參與早讀的熱情，語文教師在課上還可以通過組織形式多樣的競賽活動來喚醒他們的讀書動力，從而有效提高早讀的質量。如，教師可以給定具體的閱讀內容，然后要求學生們以學習小組為單位進行誦讀比賽，或是將男生和女生分開，鼓勵他們通過競賽決出讀書最好的一方，還可以組織“接力朗讀”比賽引導學生們讀書，由此不斷激發他們的好勝心，促使其更加主動地參與到閱讀過程中，同時經過多種形式的訓練與強化更加準確地了解所讀內容的大意，并有效提高他們的朗讀能力和語感水平，最終輔助增強其語文素養，有利于進一步凸顯早讀課的效益。

（四）引進課外素材，突出早讀活動的趣味

除了在早讀課上指導學生閱讀語文教材中的相關內容以外，小學教師還可以結合學生的年齡和認知特點引進和補充一些富有趣味的課外閱讀素材，以此不僅可以提高學生開展早讀活動的興趣，還能夠使他們在課外文本的幫助下儲備更加豐富的文學知識，繼而推動早讀課的有效開展。例如，語文教師可以根據課本內容為學生選擇課外書，可以是相同作者的作品，也可以是與課文主題相關或內容相近的其他作品，然后指導他們將課內外文本結合起來進行對比閱讀，有利于豐富他們的讀書內容，并促進其閱讀水平的不斷提升。此外，小學語文教師可以根據學生的喜好為他們選擇一些故事繪本、童話書籍、神話傳說等內容，以此促使他們更加主動地參與到早讀活動中，進而不斷提升早讀課的趣味性，切實增強教學的效果。

三、抽查提問檢驗學生早讀成果

為了保證早讀課的成效，小學語文老師也需要及時對學生的早讀成果進行抽查檢驗，以便在了解其早讀情況的同時，對他們進行針對性地指導，進而不斷增強早讀的成效，輔助提升學生的語文素養。比如，教師可以根據早讀內容來提問學生，要求他們依據個人所讀分享相應的收獲，或是運用在閱讀中獲取的信息來解答具體的問題，同時也可以通過組織聽寫、背誦抽檢活動來檢驗其早讀成果，并要求學生們以自評、互評的方式總結個人所得，由此進一步增強早讀課的實效性，有利于在潛移默化中督促學生更加積極的參與到讀書學習活動中，繼而順利提高其語文素養。

結束語

早讀課是一種寶貴的課程資源，能夠為學生一天的學習奠定良好的開端，并輔助教師更加高效和順利地開展之后的教學活動，以便推動教學進度、提升授課質量，為學生語文綜合素養的發展與提升創造有利條件。因此，小學語文教師應充分利用好早讀時間，通過過精心設計早讀指導活動來引導學生投入到閱讀學習過程中去，同時鼓勵他們自主制定早讀計劃和目標，從而通過有序、有效的早讀學習活動促使其儲備豐富的語言知識，有利于切實提高他們的語文綜合素質。

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