關于小學數學核心素養培養研究

劉宣

摘 要：當前素質受教育理念已經得到了廣泛認可，對小學數學教學而言，在素質教育背景下，除了要讓學生掌握扎實的數學基礎知識，同時還要對學生的數學核心素養進行培養，由此也就對小學數學的教學方式提出了更高要求。因此為了增強小學學生的數學核心素養，本文對小學數學核心素養的培養展開了分析。

關鍵詞：小學;數學教學;核心素養

前言：核心素養體系最早出現于我國教育部在2014年頒發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見（以下簡稱意見）》中，并且《意見》也針對課程改革的方向和重點提出了明確要求，表示小學作為義務教育重要的初始階段，在開展數學教學的過程中必須要以《意見》中相關要求為基礎，對學生的核心素養進行培養，要改變傳統的教育理念，并且對教學方法進行優化，以此為學生的未來發展打下良好基礎。

一、小學數學核心素養概述

數學核心素養是一種非常重要的素養，形成于學生學習數學知識的過程中，包含了知識、經驗、品格、能力等諸多要素，并且當前小學的新課程改革已經將培養學生的核心素養作為了主要目標。我們也可以交數學核心素養看成是一種運用數學知識和數學思維解決實際問題的能力，通過這種能力促進自身的可持續發展。數學抽象、邏輯推理、數學運算、直觀想象等都是小學數學核心素養的構成，在小學階段對學生的數學核心素養進行培養具有以下三方面的內涵：小學數學教育的基本理念得到了充分體現，開展小學數學教育的目的是讓學生掌握基本的數學思維，并且能夠在解決生活中的問題時應用數學方法，實現在數學上的發展。其次，對數學知識體系的構建具有積極的促進作用，以核心素養為基礎開展數學教學可以令新舊數學知識良好的連接在一起，幫助學生利用核心知識點聚集散亂的數學知識，進而實現數學知識體系的構建[1]。最后，教師的綜合素質可以通過數學核心素養得到增強，若想令學生的數學核心素養得到良好培養，教師必須要符合相關要求，必須不斷提升自身，因此在培養學生數學核心素養的同時教師也能夠得到成長。

二、小學數學核心素養的培養

（一）抽象思維的培養

抽象思維打破了物理限制，是一種在研究數學對象過程中使用的思維，對學生的圖像思維進行培養，可以讓學生觸摸到數學知識的本質。抽象思維的培養在傳統的教育理念中受到了極大制約，很多小學數學教師對此都有所忽視，但為了增強學生的數學核心素養，作為小學數學教師教學過程中一定要重視學生抽象思維的培養，在教學過程中要對學生進行積極引導，幫助學生養成利用抽象思維思考問題的習慣。以軸對稱圖形為例，但學生不了解什么是軸對稱，教師在開展教學前可以將眼鏡、蝴蝶這圖片展示給學生，讓學生去找尋生活中存在軸對稱的物體，也可以通過折紙等活動讓學生親自感受什么是軸對稱，并且將個人感受和教材中的軸對稱聯系在一起，學生的抽象思維在這個過程中就可以得到良好培養。

（二）邏輯推理能力的培養

邏輯推理能力是數學核心素養中非常重要的組成部分，對學生的邏輯推理能力進行培養，目的是讓學生懂得如何利用事物間的內在聯系，然后通過這種聯系構建完整的數學知識體系。對學生的邏輯推理能力進行培養可通過以下方式進行：首先，在數學訓練過程中鼓勵學生勇敢提出個人猜想，以此實現學生邏輯推理能力的增強。比如教師可以在同一個盒子中放入顏色和數量都不相同的小球，然后抽取那數量的小球，讓學生猜測哪一種顏色的要小球被抽出的數量最多，并給出合理的解釋[2]。此時學生會闡述，如果抽出小球的數量不變那么顏色多的小球被抽出的概率更高，因此，那種顏色小球的數量最多，其被抽出的數量也最多。而學生猜測小球數量的過程也就是利用顏色和數量之間的邏輯關系來推理最終結果的過程，學生的邏輯推理能力在這個過程中即可得到培養。其次，將問題合理引入到課堂教學中，將問題作為核心并向外擴散，從而使學生邏輯思維的構建更具系統性。以99乘法表為例，教師可向學生提問，一個而盒子最多能裝三個小球，那么兩個盒子一共能裝多少小球？學生此時會回答2×3=6，教師可繼續向學生提問，三個盒子、四個盒子分別能裝多少小球，這樣學生就能夠掌握乘法的原理并記住99乘法表，而且在這個過程中也將形成系統性的邏輯推理能力。

（三）直觀想象能力的培養

直觀想象能力是一種在空間圖形基礎上解決數學問題時所使用的能力，在小學數學教學過程中，對這種能力進行培養需要對計算進行合理應用，讓學生在計算過程中增強直觀想象能力。以小數除法為例，教師可為學生分配17個小球，然后讓學生將小球平均分為4組，學生在分組過程中會發現多出一個小球，此時教師就可導入17÷4=4.1，從而完成利用小球這種直觀的空間圖形幫助學生對小數除法進行理解。

結束語

綜上所述，數學核心素養包含了很多方面的內容，本文主要從抽象思維、邏輯思維以及直觀想象等三方面的能力對小學數學核心素養的培養作了分析，作為小學數學教師還應從更多的方面對學生進行培養，這樣才能令學生的數學核心素養真正得到增強。

參考文獻：

[1]許敏娟.在小學數學教學中落實核心素養培養工作的路徑[J].課程教育研究，2017，19（13）：166-167.

[2]梁文潔.小學數學課堂教學中學生核心素養培養研究[J].中國教育技術裝備，2017，20（7）：56-58.