探究培養小學生數學學習興趣的教學手段

張宗學

摘 要：小學數學作為小學生的啟蒙教育，對小學生以后的學習發展有重要意義，因此我們應該為小學生打好學習數學的基礎。基于此，本文提出一系列課堂教學策略，旨在培養小學生數學學習興趣，形成良好數學素養。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;課堂教學

引言：在小學數學教學過程中，由于數學知識的抽象性，小學生沒有形成一定的數學知識體系，抽象思維能力也比較弱，導致小學生在學習數學的過程中會感到十分枯燥。教師應當通過各種手段提升小學生對于數學的學習興趣，增加學生主動學習數學的能力，同時結合學生的日常學習情況，制定行之有效的教學方案，讓數學課堂氣氛能夠活躍起來，同時提升學生的學習注意力，培養自主學習的能力。

一、創設情境，激發學生學習動機

良好的課堂氛圍不僅能夠激發學生的學習欲望，而且還能夠幫助教師引導課堂走向深入。如在學習統計相關知識時，教師可以從學生熟悉的校園實際出發，讓學生對“統計”二字有初步的認識。教師可利用多媒體出示圖片：一個小花壇中有80朵四種顏色的玫瑰，向學生提出質疑：“這是在學校花壇拍攝的玫瑰圖，看到這些美麗的花，我想知道每種顏色的花各有多少朵，同學們能不能用我們學過的涂小格的方式表示出來，并在上面寫出具體的數字呢？”學生涂完之后，教師可以對比出示圖片和統計圖：“比較題卡與剛才的畫面，哪一個更能清楚地看出每種顏色的花各有多少朵？”答案不言而喻，教師趁熱打鐵：“像我們剛才那樣把花的朵數數出來并用涂小格的方式表示出來的這個過程其實就是在進行統計。

這樣的教學設計，使學生能夠從自己的生活經驗出發，從已有知識出發去開展學習。這樣，學生在學習的過程中可以更好地理解和掌握教學內容。由于小學數學包含的內容較為煩瑣，學生的學習難度比較大，傳統教學過程中，教學氛圍較為枯燥，游戲化教學與傳統教學方式相比，有效提升了學生對數學學習的興趣，緩解了教學環境，快速吸引學生的學習興趣，確保學生能夠融入游戲化教學環境之中，在輕松的環境下完成課學教學。可見，小學數學教學中教師要注意不斷提升游戲的趣味性，為學生營造良好的教學環境，將學生的注意力始終保持在課堂教學中，保證數學教學課程的教學質量。

二、開展實踐活動，提升學生數學興趣

小學生熱愛動手操作，那么教師就應該創造一定的實踐條件，能夠讓學生在掌握數學知識以后可以付諸于實踐。實踐的過程就是對學生上課學習的知識鞏固的過程，也是加深小學生對知識的理解程度的過程。學生在實踐的過程中就能夠對知識產生更好地理解，同時也能夠對學習的知識進行很好地鞏固練習，加深對知識的記憶程度，達到對所學數學知識長期記憶的效果。教師通過組織數學實踐活動，也能夠很好地完成教學目標，同時維持一個良好的學習氛圍。教師通過開展實踐活動，能夠讓學生更好地提升數學學習興趣，同時對知識也能有更好的記憶。如果能夠在問題剖析的結尾處設置懸念，學生自然會形成相應的興趣。

對于教師來講不能只是在一節課的某一點上激發起學生的興趣，而應該使各個環節都體現出相應的趣味。只有做到全程激趣，學生的思維慣性才能一直保持下去。比如，對分數的學習內容進行導入時，就應該格外注重興趣的激發。在這一課之中對分數這一數學概念進行了初步學習，在此基礎上同學們對分數從概念上也有了一點了解。這樣就要求同學們就一個問題進行剖析。這時，教師可以為孩子們創設這樣一則故事：有一塊精美的蛋糕。爺爺將蛋糕的一半吃掉了，爸爸呢，則將半塊蛋糕的一半吃掉了。而剩下的蛋糕又被小朋友琳琳吃掉了一半。在這種情況下，作為教師需要不失時機地向學生發問，問學生能否利用今天所學就本故事中的數學知識進行表達。如果這時同學難以一時表達出來，教師就要不失時機地進行懸念的設置，告訴學生下節課就此項內容進行學習。

三、在思路創新中激發興趣

針對同一問題要尋求不同的解決辦法，此種訓練方式不僅可以使學生的創造性思維得到激活，更能使思維固化在相當大程度上得到有效克服。如果在教師的引領下，學生通過激趣，實現了思路創新，就一定會從問題解決的過程中體會到相應的樂趣，更能感受到數學當中所蘊含的特有的妙趣，提高學生的實踐探究能力。合作探究中，教師要適時引導：由于學生活動相對分散，需教師在教學環節中進行合理調控，要走近學生，參與到學生的交流中，一方面要保證學生的談論符合教學實際要求，避免學生談論與教學無關的內容，另一方面也是為了及時解決學生在討論過程中遇到的困難，或者思路錯誤時，教師能夠及時加以糾正。并且，教師還要多傾聽學生的發言，盡量讓學生多發表看法把自己的真實想法說出來。這樣才能實現我們在合作交流的過程中提高學生能力的目的。優化練習是實施高效教學的著重點、在學生獲取一定感性認識的基礎上，教師要引導學生自己進行思維加工，將簡單的認識、經歷的學習過程轉換上升為自己的學習經驗。首先，練習的設計要有層次性、針對性、實效性對于學困生，指導他們進一步理解與鞏固所學新知識中的基礎部分;對于中等學生，教師就要求他們做一般習題。

四、根據教學目標，合理開展游戲教學

小學數學教師在教學過程中，首先要根據教學內容以及學生的基本情況制訂相適合的教學目標，在此教學基礎之上進行游戲教學能夠確保游戲教學的質量，提升小學數學教學的實效性，游戲教學方式在小學教學中的應用主要是為了通過游戲的方式活躍課堂氛圍，緩解傳統教學中數學知識的枯燥和乏味，提升學生的學習積極性，來完成教學目標。但是在實際教學中教師要提前做好教學設計，調整好課程節奏，避免在實際教學中學生的注意力過多地集中在游戲中，而降低了對課程知識的學習和掌握，確保提高教學質量。不斷探索科學合理的教學形式，引導學生在游戲過程中完成課程內容的學習，實現游戲教學的意義。

比如，在“長方體和正方體”一課的教學中，教師在教學設計前需要明確目標，本節課程的主要教學是指導學生認識正方體和長方體，了解掌握正方體和長方體特征，教師在課堂教學中的一切教學活動都需要圍繞這一教學目的展開。實際教學過程中，教師引導學生學習長方體和正方體的基本特點后，學生對基礎知識掌握之后便可在課堂中融入游戲教學，在課堂游戲開展中，教師也需要以此開展游戲活動，將學生進行分組，通過分組競賽的方式請學生搶答。教師展示的是長方體還是正方體，教師還可以將不同的物體進行疊加、拼湊，變成全新的形狀，請學生對其進行重新的認識，激發學生的探究興趣和學習欲望，提升教學效果。

結論：

興趣的培養是小學數學學習的有效方法。所以，作為一名小學數學教師應該使自己具備獨有的藝術魅力，在課堂教學實踐中創新思維、大膽實踐，以多樣化的路徑與方法，使小學生的數學學習興趣被激發出來。只有這樣，才能促進數學學習效率和學習能力的提升，讓愉快教學變成現實。

參考文獻：

[1]李玉軍.論小學生數學閱讀能力培養的策略[J].中國校外教育，2019（29）：122+142.

[2]王小霞.小學生數學核心素養之運算能力培養策略[J].學周刊，2019（28）：39.

[3]李國勝.激發小學生數學學習興趣的措施分析[J].課程教育研究，2019（36）：23-2.