游戲化教學在初中數學教學中的應用

賴天賓

摘 要：游戲是激發學生學習積極性的有效途徑之一。在初中數學課堂中使用游戲有以下幾種策略：借助游戲開展預習，利用游戲導入新課，設計游戲解決重點難點問題，通過游戲督促學生完成作業。

關鍵詞：初中數學;游戲教學;應用

當前，初中數學教學過程還存在一些不足，例如學生的學習興趣低下，對學數學的畏難情緒依然存在，等等。如何激發學生的學習積極性？開展游戲是有效的途徑之一。在實際教學中，需要對教學現狀進行分析，在此基礎上提出合理的游戲教學策略，并注意在教學之后，對整個教學過程進行優化。通過這樣的教學方式，促使初中數學教學效率得到提升。

一、游戲化教學在初中數學教學中應用的意義

（一）有利于啟發思維。

數學游戲對學生思維能力的啟發是間接性的，而且這種作用并不是一朝一夕之功所能達到的，可這種作用同樣是不能小視的。數學游戲除了趣味性特點以外，智慧性是主要特點，這一特點對于學生而言無疑是有益的。經過實踐，有些教師表示游戲教學方法融入課堂對教師來說并不是一件輕松的事情，和傳統教學模式比起來費時費力，“這是件費力不討好的差事”，有教師如是說。可是要知道數學游戲對學生思維培養意義非常重大，所以對于一名想要在教學上有所突破的教師來講，一定要勇于放開思路、破除陳規，站在全新視角審視游戲的作用，做從前怯于做的事情。并且在游戲過程中，教師應當把自身的引導作用充分發揮出來，同時關注學生的主體功能，盡最大可能地發揮數學游戲開拓思維的效果，培養學生的思維創造能力。

（二）有利于獲取知識。

數學游戲可以幫助初中階段學生更好地獲取知識，并且讓學生接觸到一定深度的數學思想。初中生的心理發展正處在由稚嫩到成熟的過渡時期，對游戲抱有較濃厚的興趣，所以在初中階段數學教學過程中教師可以按照具體教學內容，并參考學生心理發展情況，選擇一些合適的數學游戲，把目標知識有機融入游戲中，讓學生于無形中認識知識、接受知識，甚至受到數學思維的熏陶，從而讓有限的數學課堂發揮無窮的潛力。

二、初中數學教學的現狀

在目前應試教育的背景下，大多數學校和教師仍然實施海上戰術，并希望通過大量的家庭作業提高學生的解決問題的能力。學生每天都面臨著“填鴨式”教學的困境。這種教學模式適用于大多數學生，有害無益。這種教學模式不僅可以滿足新課程標準，還可以滿足社會對人才的需求。“填鴨式”教學導致學生缺乏實踐能力甚至無聊，而其他學生則遭受題海戰術的壓力，對數學的抵制和恐懼，以及不想做作業的懶惰思想，這不利于提高學生的學習效率，也不利于激發學生的學習興趣。

三、游戲化教學在初中數學教學中的應用策略

（一）以游戲的方式進行課堂導入

萬事開頭難，對于教學來說也是一樣的道理。一節課的開始是最重要的，往往決定著這節課的教學效率。剛上課時學生學習的興趣還沒有被激發出來，教師如何才能迅速集中學生的注意力，讓學生進入課堂學習，這是值得教師思考的問題。只要將學生的注意力集中了，接下來的教學就會變得輕松許多。以游戲的方式進行課堂導入是一個行之有效的方法，初中生都比較愛玩，游戲很容易引起他們的興趣，因此在教學中教師應設計一些合理的數學游戲作為課堂教學的導入環節，讓學生快速進入數學課堂學習。例如，在學習“相似三角形”這節課時，教師就可以“大家來找茬”游戲進行導入，課上教師可以利用多媒體找出多幅圖片，極其相似的兩個圖片為一組，可以是樣式完全相同但大小不同，也可以是大小相同樣式不同。讓學生觀察幾組圖片，找出相同點和不同點。通過這樣的游戲環節可以引起學生的注意力，使其不知不覺參與游戲之中，接下來在教師的引導下進入相似三角形的學習，學生剛才在“大家來找茬”的游戲中已經對相似的概念有了一定的了解，所以接下來的知識點就會變得容易講解，學生聽起來也會覺得很輕松，教師所講的知識很容易被學生理解。這種游戲導入的方式達到了集中學生注意力，激發學生學習興趣，提高課堂效率的目的。

（二）教學情境游戲化

教師在教學過程中應該注重學生的身心發展特點，對于初中生來說，他們正處于青春期，思想不夠成熟，心理發展處于不穩定時期，容易受到很多外界的誘惑，很難集中注意力鉆研某一知識或事物。數學知識本來就抽象難懂，有些更是枯燥乏味，學生在學習中遇到困難很容易放棄。所以教師在教學中要掌握學生的心理特點，設計有趣的教學情境，讓教學情境游戲化，進而激發學生的學習熱情，使其熱愛初中數學學習。例如，在教學“三視圖”這節課的時候，教師可以在教學情景上做文章，課上可以組織學生開展“畫一畫，剪一剪”的小游戲調動學生的積極性。教師在課上可以拿出來一個長方體教具模型，讓學生仔細觀察后，進行小組合作。將學生分成若干小組，畫出這個長方體的六個面的視圖，然后將其減下來看看可不可以拼成一個長方體，最后哪個小組做得又快又好就給予獎勵。通過這樣游戲的方式學習“三視圖”，可以讓學生對“三視圖”的學習興趣進一步提高，在游戲中學習，在游戲中提高自我學習的能力，感受學習的樂趣，達到了游戲教學的根本目的。

（三）使用游戲測試教學效果

教學結束后，老師需要對學生進行隨機檢查。然而，僅僅采取考試形式不僅會增加學生的壓力，還會消除學生對數學的興趣。完成新知識后，教師可以繼續采用游戲化教學，并使用游戲進行章節測試。在游戲過程中，學生會更喜歡數學，教師可以輕松測試學生的學習成果。例如，教師可以建立一個情景：很久以前，一個聰明的王國大臣發明了國際象棋并將其獻給了國王。因為國際象棋非常有趣，國王對國際象棋著迷，并且由于國際象棋的發明者，國王承諾滿足大臣的任何要求。大臣說：“請國王給我一些米飯。只需用棋盤計算，第一格是1粒米，第二格是2粒米，第三格是4格米，然后是8粒米，16粒米，32粒米……一直填滿了第64個網格！““你是傻瓜，就要點米飯嗎？”國王笑了。大臣說：“我擔心你的庫房里沒有那么多谷物！”老師可以詢問學生國王是否能滿足部長的要求，并通過學生的答案判斷學生是否掌握了知識。利用學生感興趣的故事進行測試，可以激發學生強烈的好奇心和學習欲望，讓他們快速投入數學知識的應用，審視和鞏固效果，加強人文數學教育。

結語

初中數學是學校教學的重要部分，承擔著對學生思維拓展、智力開發的任務，應該引起學校和教師的重視。傳統的教學模式已經不能滿足新課程改革的要求，學校和教師應致力于初中數學教學改革，結合當前新課改的要求和教學目標，積極調整教學策略，將游戲化教學應用到初中數學的教學之中，更好地完成初中數學教學，希望筆者的以上論述可以給初中數學教師帶來一定的啟發。

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