因“材”施教 彰顯專題特色

李紅艷

摘 要：縱觀語(yǔ)文教學(xué)大方向，打造開(kāi)放而有活力的課程已經(jīng)成為主要趨勢(shì)，提倡積極向上、獨(dú)立自主、合作探究的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而高中語(yǔ)文專題教學(xué)則是一個(gè)既有約束，又能給學(xué)生帶來(lái)充分的想象空間的過(guò)程。散文專題的美麗和有韻味，現(xiàn)代小說(shuō)專題的思想價(jià)值，古代詩(shī)歌專題的韻律之美等等。各類專題課文都是值得學(xué)生去探索。老師則更要去好好引導(dǎo)，把控知識(shí)地輸入。用不同的專題讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生不同的考點(diǎn)，同時(shí)也不乏趣味性，這也是高中語(yǔ)文專題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

關(guān)鍵詞：因“材”施教;專題特色;語(yǔ)文教學(xué);引導(dǎo)學(xué)生

語(yǔ)文有其自己貼近生活、內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛的特色。有很多教育者都在嘗試用語(yǔ)文教材本身來(lái)教育學(xué)生，但是這對(duì)老師卻有著比較高的考驗(yàn)。要想真正實(shí)現(xiàn)用教材來(lái)做教育的目的，老師就得在備課上花費(fèi)較多的心血，讓課文變得全面起來(lái)，用豐富的文化知識(shí)讓課堂活躍起來(lái)，促使學(xué)生的眼界開(kāi)闊起來(lái)。在適當(dāng)?shù)膶ｎ}，不僅僅傳授知識(shí)和考點(diǎn)，更應(yīng)該把相對(duì)應(yīng)的專題中弘揚(yáng)的精神和所要表達(dá)的感情傳達(dá)給學(xué)生，爭(zhēng)取達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容和做人道理雙教育的目的。

一、吃透教材，正確運(yùn)用

作為一個(gè)語(yǔ)文老師，其基礎(chǔ)就是認(rèn)真了解教材，全面掌握每本必修不同的課文單元及不同的專題。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師應(yīng)該根據(jù)不同的主題用自己的特色來(lái)教育學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)并讓學(xué)生體會(huì)相應(yīng)的精神。

比如粵教版語(yǔ)文課本中的散文《朝抵抗力最大的方向走》，就特別有意義。眾所周知，高中是人生關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中的苦和累難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)懈怠和放棄的念頭，但是這篇文章用人和物的對(duì)比證明人可以通過(guò)自身的意志打敗抵抗力。老師在教學(xué)過(guò)程中就可以聯(lián)系學(xué)生生活中的真實(shí)例子，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)懶散的時(shí)候，面對(duì)高考?jí)毫薮蟮臅r(shí)候，在串聯(lián)全文知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也用文章中的精神來(lái)激勵(lì)學(xué)生，從而加深學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。

教材中也不缺氣勢(shì)磅礴的詩(shī)篇，毛主席的《沁園春.長(zhǎng)沙》中便有“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”，這一句詩(shī)顯得十分豪邁，而“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”就充分體現(xiàn)出一個(gè)當(dāng)代青年應(yīng)當(dāng)具備的精氣神。這些不光是高考中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是一篇十分有教育意義的專題文章。老師在授課過(guò)程中可以講解詩(shī)人本身的魅力和創(chuàng)作環(huán)境，有利于課內(nèi)知識(shí)拓展，同時(shí)也可以作為素材被學(xué)生積累，對(duì)高考作文有著不小的幫助。讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)理解的透徹，不容易混淆。對(duì)毛澤東詩(shī)篇這個(gè)專題有更加理性的認(rèn)識(shí)，如果有專題探究的話，這也是一個(gè)為以后的專題探究打下基礎(chǔ)的機(jī)會(huì)。

二、了解學(xué)生情，活用教學(xué)資源

在教材的應(yīng)用上遵循靈活原則，不讓學(xué)生被教材所束縛。可以在講解一篇課文時(shí)隨之講解這篇文章創(chuàng)作的時(shí)代背景、特定條件以及更深一層次的情懷。讓文章更加具有趣味性，真正的勾起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而可產(chǎn)生對(duì)文章一探究竟的想法。如果達(dá)到了這個(gè)效果，無(wú)論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生都有百利而無(wú)一害。

林覺(jué)民也深情地給他的愛(ài)妻寫了一封《與妻書》。從文章表面來(lái)看只會(huì)覺(jué)得這就是一篇十分感人信件而已，其中不乏他們美好的回憶，字里行間表達(dá)著濃濃的愛(ài)意。老師在教學(xué)時(shí)可以告訴學(xué)生們，林覺(jué)民是一個(gè)英勇無(wú)畏的革命者。這篇文章是當(dāng)時(shí)他在參加革命運(yùn)動(dòng)之前給妻子寫的。把當(dāng)時(shí)作者創(chuàng)作的特定背景加進(jìn)去，會(huì)引起學(xué)生們閱讀的欲望，更容易讓學(xué)生們感受作者“助天下人愛(ài)其所愛(ài)”“為天下人謀永福”的精神，以及將自己的生命看的很輕，拋棄兒女情長(zhǎng)投入到任重道遠(yuǎn)的革命戰(zhàn)斗中的情懷，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲。對(duì)這一專題內(nèi)容的探索，老師不僅要在這一專題中講解重要內(nèi)容，還弘揚(yáng)了英勇無(wú)畏的革命精神，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

再如現(xiàn)代詩(shī)專題中，徐志摩的《再別康橋》，讀起來(lái)給人一種很美的意境，主要表達(dá)的是他對(duì)劍橋大學(xué)深深的愛(ài)與念。這時(shí)，老師可以告訴學(xué)生其實(shí)他還寫過(guò)兩首詩(shī)，分別是在進(jìn)修劍橋回國(guó)時(shí)創(chuàng)作的《康橋，再會(huì)罷》和第二次出游該國(guó)時(shí)寫的《我所知道的康橋》。讓學(xué)生知道徐志摩還寫過(guò)這么多關(guān)于劍橋的文章，讓學(xué)生思考為什么他寫這么多關(guān)于劍橋的文章，當(dāng)老師講解該專題知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生肯定會(huì)聚精會(huì)神的聽(tīng)，有助于學(xué)生對(duì)考點(diǎn)的掌握。

三、感悟課本，用于生活

當(dāng)下正處于一個(gè)快節(jié)奏的發(fā)展時(shí)期，而學(xué)習(xí)最忌諱的就是浮躁，尤其是知識(shí)點(diǎn)繁多的高中學(xué)習(xí)時(shí)代，眾多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)成為阻礙學(xué)生進(jìn)步的一大難關(guān)。

生活中缺少詩(shī)意，但是教材中卻從未缺少過(guò)。不同的專題中不乏一些頗有詩(shī)意的文章。在《荷塘月色》這篇散文中就形象的描繪了一副荷塘美景。作者在漫步時(shí)看到天上淡淡的月光、池塘里千姿百態(tài)的葉子被風(fēng)吹過(guò)的場(chǎng)景。細(xì)細(xì)品讀便會(huì)沉入書中，同時(shí)老師可以播放舒緩的音樂(lè)和放映唯美的圖片，通過(guò)這種方法引導(dǎo)學(xué)生感受文章畫面感。雖然其主題是寫作者委婉表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿和對(duì)月色的喜愛(ài)，但這也不妨礙學(xué)生對(duì)美的追求。

這類文章都很美，高中生學(xué)習(xí)壓力大，這些讀起來(lái)就令人感到舒緩的文章，肯定是學(xué)生的最愛(ài)，老師可以穿插散文的寫作手法在其中，潛移默化的教育學(xué)生。語(yǔ)文專題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也就在這，能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生梳理學(xué)期思路，引導(dǎo)探究方向，并不會(huì)感到枯燥無(wú)味而抵觸這一學(xué)科。

結(jié)束語(yǔ)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中要重視因“材”施教，不要墨守成規(guī)，可適當(dāng)打破教學(xué)的順序，例如先講精彩的地方引起學(xué)生對(duì)這一專題的興趣，學(xué)生自然而然的就有對(duì)這一塊知識(shí)的掌控欲望。教材中也不乏中國(guó)文化的瑰寶-古詩(shī)詞，在故事專題中可以從詩(shī)人身世和寫作背景切入，再?gòu)膶懽魇址ㄐ揶o方法等多方面展開(kāi)教學(xué)，這樣也有利于加固學(xué)生對(duì)考點(diǎn)的掌握。總之語(yǔ)文是靈活多變的，專題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)巨大，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的加固，可以更容易發(fā)揮不同老師的不同特點(diǎn)，用新型有趣的方式來(lái)創(chuàng)造更多教學(xué)成果。

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