數學教學中學生問題意識的培養策略

劉新

摘 要：近幾年，中學數學教學，成為了家長和教師的重點關注對象。由于既往的教學模式，完全停留在灌輸式教學層面上，因此很多學生的問題意識，表現出薄弱的狀態，只有在每一次大型考試之后，才能發現，這對于學生的成長，以及未來的升學考試，均會造成較大的影響力。所以，我們應根據中學數學教學的特點和狀態，針對學生問題意識，做出綜合性的培養，站在不同的角度來出發，確保同學們可以積極、主動提問，提高自身的綜合實力。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：中學;數學教學;問題意識

相對而言，學生在接受教育的過程中，更多的是被動接受，只有少數學生會主動獲取，這對于他們的成績、能力，都造成了非常大的漏洞。所以，我們針對問題意識的培養，在于全面改善中學數學教學的既有狀態和不足，要堅持讓同學們的自我成長，以及各方面的知識學習，包括數學知識的合理應用，進行多方面的融合，規避同類問題的反復出現，促使中學數學教學的體系，得到更好的健全。

一、中學數學教學的現狀

從客觀的角度來分析，中學數學教學的開展，目的在于幫助同學們提高自身的邏輯思維能力，從而在很大程度上，對未來的升學挑戰，以及個人的成長，奠定堅實的基礎。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，認為中學數學教學的現狀，主要是表現在以下幾個方面：第一，中學數學教學的初期階段，部分教師并沒有考慮到同學們的知識需求，很大程度上，繼續按照傳統的灌輸式教學來完成，不僅對同學們造成了很大的壓力，并且在數學教育的力度，以及后續的引導上，都出現了較大的偏差。第二，中學數學教學的方案不夠健全。例如，有些同學在與教師溝通的過程中，教師并沒有按照學生的特點來進行差異性的指導，很大程度上繼續執行統一的教學模式，這對于中學數學教學的內部改善，以及不同教學目標的實現，包括未來教學的綜合創新等，都沒有辦法得到足夠的成績。所以，中學數學教學的整體狀態并不樂觀，需要在未來更好的創新。

二、學生問題意識培養的問題

對于中學教育而言，數學是非常重要的組成部分，但是在學生問題意識培養方面，很多教師和院校，并沒有按照合理化的方式來完成，以至于教師和學生之間，表現出較為嚴重的脫節現象，這種問題的出現，直接導致學生問題意識培養，開始不斷的走下坡路。首先，學生問題意識培養的過程中，很多教師都在按照強制性要求來完成。對于學生而言，大家在數學的學習和鍛煉過程中，每個人都有自己的觀點和看法，如果是強制性的讓學生提問，很容易由此構成教學的繁榮假象，針對學生的自身能力培養，或者是教師的素質進步，都沒有辦法產生較好的效果。其次，學生問題意識培養過程中，很多人過分關注問題的提問數量，但是在問題的提問質量，或者是提問后所產生的影響，以及問題解答以后的效果，都沒有進行深入的探討，這種現象的出現，對于學生問題意識培養的后續改善，必定會產生非常惡劣的后果。所以，該方面的教育拓展，還是需要投入更多的努力。

三、中學數學教學中學生問題意識培養的策略

（一）創設情境

對于中學數學教學而言，學生問題意識的培養，是一個循序漸進的過程，如果完全按照傳統的理念和標準來完成，則很容易導致學生，表現出非常嚴重的被動性，針對學生的自身能力發揮，也會造成很大的阻礙。創設情境的方法，能夠讓學生問題意識的培養，朝著不同的方向來完成，并且引導他們主動的提問和學習。例如，蘇科版中學數學教材中，在學習公理“在所有連結兩點的線中，線段最短”時，可創設這樣的問題情境：從上海到廣州乘火車路程約為1811公里，坐輪船航程約為1690公里，乘飛機約1200公里，問：“對于這三種行程，你發現什么問題？”誘導學生提出：為什么三種行程各不相同呢？飛機的行程為什么最短呢？引導學生將問題抽象概括出幾何圖形，進一步發現并得出公理內容。通過這樣的問題意識培養，能夠讓學生產生更高的悟性，對于知識的掌握和鍛煉，以及下一步的學習等，都可以不斷的取得更好的作用。

（二）加強問題解答

中學階段的數學知識學習，雖然整體上的難度較高，但是很多知識還是有跡可循的，而且能夠按照一定的規律來完成。學生問題意識培養過程中，不僅要讓學生提問，更加需要在問題的解答層面上，進行有效的改善，否則單純的提問，并不能得到良好的結果。首先，問題的解答過程中，可以按照同學之間的一對一幫助來完成。相比教師，同學之間的互動和解答，更加的頻繁，而且在解答問題的效率上，或者是相互溝通的成績上，都可以取得不錯的成果，這要比教師的強制性教育，產生更好的推動效果。其次，問題解答的加強，需要針對問題本身，開展良好的拓展，站在不同的層面上，讓同學們去深入的思考，對各類公式和定理靈活的掌握。

（三）完善問題整理

新時代來臨以后，學生問題意識培養，除了要在上述幾個方面投入較多的努力，還要在問題的整理方面，進行良好的完善，這是非常容易忽視的對象。首先，問題的整理過程中，需要幫助同學們在各類問題的分析、問題的類型、問題教學以后所產生的效果上，都要深入的把控，不能總是在表面上來鍛煉，而是要讓學生的自身實力，得到更好的提升，這對于學生的數學能力改善，或者是數學天賦的培養，都可以產生更好的效果。其次，問題整理過程中，應盡量幫助同學們，對于問題的正確解答思路，進行有效的創建，尤其是在學差生的解答思路上，盡量不要通過錯誤對比模式來完成，這樣很容易造成嚴重的混亂現象，而且對于同學們的后續進步，以及自身的學習進步，造成了較大的阻礙。

總結：中學數學教育的發展速度不斷加快，學生問題意識培養的很多問題，都可以在根源上良好的解決。未來，應繼續在學生問題意識培養的體系上，進行更好的完善，站在不同的角度來探討、分析，提高教育的可靠性、可行性，促使學生的學習主動性，能夠得到更好的改善，為將來的升學，做出更多的保障。

參考文獻

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