新形勢下小學英語有效課堂的構建思路與策略

司大偉

摘 要：隨著教育改革的不斷發展，有效課堂的教育思想已滲透到現代教學活動之中。不僅給教師的教學手法和組織環境帶來創新外，還使學生的學習體驗和內在素養得到發展。英語作為學生小學教育階段知識學習的基礎學科，將有效課堂運用于英語教學活動當中，有助于提升教學質量，充分發揮學生的主觀能動性，使學生的語言水平得以有效發展。因此，本文作者結合自身教研經驗，對小學英語有效課堂的構建展開研究。

關鍵詞：小學英語;有效課堂;課堂教學

有效課堂是教師在教學活動中，通過切實有效的教學手段使學生獲得具體進步和發展的一種教學效果。在傳統的英語教學活動中，大多數教師依然保持“本位”的教學思想，忽視學生的主體作用和學情基礎，導致學生在課堂活動的參與上和學習上得不到實時性的提升效果，從而產生費時低效的教學狀態。對此，本文從主體環境、游戲互動、角色扮演、個體基礎四個方面出發對此進行探究。

一、創建主題環境，激發學生學習興趣

俗話說：環境是最好的老師。良好的課堂環境，有助于激發學生對英語知識的學習興趣，把握學生的學習狀態，使學生的學習能力和思維效果得到最大化。因此，在英語課堂活動中，教師可以根據教材內容，合理創建主題環境，引發學生對課堂知識的探索心理，提升其課堂學習能力。同時，創設主題環境，還有助于營造積極、主動的學習氛圍，使學生在輕松、愉快的環境下展開學習活動，從而實現其有效課堂的構建要求。如在“Animals in the zoo”的教學中，教師可以借助多媒體投影技術，創建以“動物園”為主題的課堂環境，引導學生對動物園的動物進行觀看和識讀，如bear、tiger、lion、panda、monkey、elephant等，運用生動、形象的視覺圖畫，使學生在學習和認知的過程中，得到記憶和技能上的雙重提升，還有助于激發學生對課堂新知的學習興趣，進而掌握“I like......”“There are cute.”“There are big and strong.”等語句，打牢課堂的語言基礎。

二、開展游戲互動，提升學生課堂質量

對于正處在兒童階段的小學生，單一枯燥的語言講授難以保持學生積極、高效的學習狀態，而將學生喜愛的游戲活動運用于課堂教學之中，有助于提升學生的學習動力，營造良好的學習氛圍和探究環境，這對學生的深度學習和語言運用具有積極意義。因此，在英語課堂活動中，教師可以結合學生的學情基礎，靈活開展游戲互動環節，吸引學生的課堂注意，鍛煉學生的語言技巧，使學生在游戲娛樂的同時，提升課堂學習的質量，從而達到寓教于樂的課堂效果。如在“Food and drinks”的教學中，教師可以組織學生進行“詞語猜猜猜”的游戲活動，將biscuit、bread、egg、juice、milk、water等圖片以PPT課件的形式展示給學生，讓學生對其搶答，還可以結合相關的圖片語境，如“What do you have？”“I have some bread and bananas.”等，不僅能調動學生的參與積極性，還能提升學生對本節語言知識的掌握能力。

三、組織角色扮演，增強學生語言能力

培養學生聽說讀寫的能力始終是學科教師所要培養的重點，然而，在實際的英語教學中，大多數學生對口語表達存在“不敢說”“不會說”等膽怯、畏難的情緒，這不僅阻礙學生的綜合語言發展，還對課堂教學的有效性產生影響。因此，在英語課堂活動中，教師應積極引導學生的學習心態，鼓勵學生多表達、敢說話的學習行為，并結合學情發展，組織學生角色扮演等活動，采取以情促說、以角促講的方式，增強學生的語言表達能力。如在“Hobbies”單元Enjoy a story部分的教學中，教師可以組織學生對“Ben and Bob”的故事進行角色扮演，讓學生分別扮演Ben、Bob展開對話活動，使學生在相互對話和模仿的過程中，了解其中的語態和表達方式，有助于培養學生的語感，提高學生的語言表達能力。

四、注重個體基礎，促進學生整體發展

在英語知識的學習過程中，因家庭環境、受教育程度等方面的影響，學生個體難免存在差異化現象，導致學生在學習認知、理解效果上存在不足，如不及時采取有效的引導措施，將會產生不良的教學問題。對此，在英語課堂活動中，教師應充分注重學生的個體發展狀態，及時了解學生的學情基礎，采取小組合作、任務驅動等形式的學習策略，使學生個體與整體的發展得到有效促進。如在“A day on the farm”的教學中，教師可以組織學生以小組合作的方式展開對本節知識的學習活動，并按照組內異質、組間同質的原則，保證學生個體的學習性化和小組之間的發展性，從而達到因材施教的效果。同時，教師還應根據各小組的學情變化，合理設置探究問題：①Miss Fang and the children are on _____’s farm.②They can hear some_____.③Don’t_____，Don’t______.使學生在課文閱讀的過程中，了解其關鍵信息和重點知識，從而促進其整體學習水平的發展。

綜上所述，通過對主題環境的創設、游戲活動的開展、角色扮演的組織以及學生個體的培養，不僅使學生的學習興趣和參與熱情得到激發，還使學生的語言能力和表達技巧得到提升，有助于促進學生綜合能力的全面發展。此外，注重學生的個體發展，采取靈活多樣的教學手法，在滿足個體需求的同時，提高學生整體的語言水平，從而實現其因材施教、共同發展的目標。

參考文獻：

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