小學階段美術的高效教學策略探究

戴莉莉

摘 要：有效教學，不僅能豐富學生在美術方面的知識，還能夠更好地培養他們的學習能力，促使他們將所學到的美術方面的知識運用到其他學科中去，以確保自己能夠得到全面發展。本文擬分析如何進行小學美術有效教學，還望能夠對大家有所啟發。

關鍵詞：小學;美術;有效教學

增強課堂教學的有效性對于教師來說是一件難度較大的事情，如何適應時代的變化，如何讓教學內容與學生的學習情況結合起來，是教師應當深入思考的問題。當前美術教學中存在著許多問題，教師要克服各種教學上的困難，最大限度的增強課堂的有效性。鑒于此，筆者就根據自己任小學美術教師多年的經驗，僅從美術欣賞，打造不同課堂、問題教學，加強知識掌握、第二課堂，實現多元課程、發展評價，實現能力提升四個方面，將自己的教學經驗與大家分享，期望能和各位一線教師共同學習與借鑒。

一、美術欣賞，打造不同課堂

在小學的課本中有許許多多的欣賞畫作，像水墨、油畫、水彩、鉛筆、浮雕……一般對于畫作的欣賞教師都會簡單帶過，或讓學生自己看看就可以了。但美術課程的欣賞是十分有必要的，它能夠很好的提升學生的審美與鑒賞的能力。在小學美術課程中，教師可以合理地運用多媒體，當場制作演示不同的畫作效果，并在制作過程中用言語進行講解，加深學生的理解與感受。

例如，在進行“浮雕作品”欣賞時，教師可以用相機拍攝了幾個學生的頭像，然后導入計算機中，并根據需要點擊了浮雕、油畫以及其他效果，讓學生觀看。這樣的直觀的欣賞，能夠讓學生迅速的理解不同的表現形式，并且對美術的不同展現形式產生好奇與探究的欲望。

二、問題教學，加強知識掌握

問題教學法，即在課堂教學過程中，圍繞教學內容提出不同的問題，讓學生在回答這些問題的過程中，逐漸學會探究問題的方法。

例如，在教學“線條的靜與動”相關內容時，筆者讓學生觀察了流動的溪水，并提出了這樣幾個學習問題：“水的流動有什么特點？”“表現水的線條會有哪些變化？”結合教學課件，讓學生探究問題，在探究問題的過程中，他們對于如何表現湖水、海水、溪水的局部將會有一定的了解，那么在之后的繪畫時，便能夠很好地掌握線條的靜與動，畫出較好的作品出來。教師在教學中，可以根據教學內容設置問題，讓問題貫穿課堂始終，這樣一來，學生就會一直跟隨教師的思路學習知識，這對他們掌握知識極有幫助。

三、第二課堂，實現多元課程

多元化的課程能夠讓孩子選擇自己喜歡的、堅持自己最愛的，打破傳統美術觀念，帶孩子走向更遼闊的藝術天地。

例如，第二課堂“繪本創作”，指的是創作文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書。我們的主題定為“變色龍帶你認顏色”，通過變色龍經過每一個場景變成不同的顏色，來激發孩子們的想象力。再通過繪畫把畫面和文字相結合，使之成為完整的一個故事，我們希望孩子們在想象力的海洋里收獲自己的一個豐富有趣的故事。比如，第二課堂“紙漿畫”，紙漿畫是以紙漿為主要材料創作的工藝美術作品。紙漿畫使孩子們的手，腦，眼都得到了鍛煉，紙泥、漿畫裝飾感很強，做完的作品完全可以掛到家里做為裝飾畫和藝術品為自己的兒童房添彩，也使孩子對多種工具表達的探索興趣有了拋磚引玉的積極作用。再比如，“彩泥樂園”，對孩子來說是一款可以變造出不同玩法的經典玩具。在發揮想象力的前提下，充分鍛煉孩子的動手能力，對于孩子的主觀能動性和創造力是極有裨益的。

四、發展評價，實現能力提升

課堂中，學生在完成作品之后，需要進行展示與交流。對于學生的作品，我們要善待，呵護學生的創作欲望，滿足學生的“成功欲”，這對于保持學生學習美術的興趣有著重要的作用。對于學生言之成理或能自圓其說的評價和判斷，教師都應該給予尊重和鼓勵，這樣更有利于學生創新精神的培養。

所以，每次創作之后，筆者都讓學生自己來說一說創作的作品，師生互動，讓學生都感受到獲得成功的快樂。通過小組成員之間的相互學習，相互展示，相互點評來達到與人交流的目的;通過自評、他評、師評，互評的方式，對各組作品進行點評，對各自作品優點進行介紹，對創作、設計的全過程進行解讀，讓觀眾（孩子們）了解作品成功背后的故事，增添興趣。如在作品完成后，讓小組長把本組設計作品的步驟記錄下來，讓小組成員各自用一句話表達自己在參與設計過程中的感受或想法。讓每一個學生交流創作體會，能體現出對每一個學生的尊重和鼓勵，即使是簡簡單單的交流，也使得學生的創作積極性得以更大的發揮。

總而言之，在教學過程中，教師要注重增強課堂教學的趣味性，以最大限度的調動學生的學習熱情，讓他們對學習美術知識產生濃厚的興趣。實際上，美術學科是素質教育中比較重要的內容之一，教師應當注重其重要作用，并創新自己的教學方式，讓學生在課堂上能夠全身心的投入進來，從而為有效教學奠定良好的基礎。

參考文獻：

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