細研教材提素養　夯實基礎贏高考

李開良

摘 要：隨著高考改革的不斷深入，“得語文者得天下”越來越成為一個不爭的事實。高中寫作訓練要緊扣高考作文改革的大方向，有目標有針對性地進行訓練。所以，細研教材提素養是高效化語文寫寫作的一種形式，是提升學生語文核心素養的有效途徑。在高中語文教學寫作中，教師要善于為學生選擇有效的文本細研點開展文本細讀，以此促進他們文本細研的高效化，對文本題目、文本語言、文本結構、文本主題進行文本細讀的策略進行探究，希望能為廣大教師提供借鑒。

關鍵詞：高中語文;教材細研;寫作;興趣

在高中語文教學過程中，引導學生進行文本研讀才能有效地促進他們語文核心素養的提升。學生在文本研讀的過程中能夠深入地探討作品，細致地感悟內容、結構、主題，準確把握主旨和情感，深度挖掘文學價值。教師是學生文本細讀的引導者，在教學過程中選擇有效的文本“細讀點”非常重要，這樣才能讓學生的文本細讀更為高效。才能使學生真正做到細研教材提素養，夯實基礎贏高考。

一、細研文本題目，領悟品味內涵

題目也稱“文眼”?？次南瓤搭}，在高中語文教學中，引導學生基于文本題目進行細讀能夠收到事半功倍的效果。（一）基于題目中的關鍵字細讀。文本細讀若從題目切入，就要先提煉出題目中的關鍵字與文章大致內容，并深入分析兩者之間的關系，有時題目是全文主旨的高度概括，有時是全文的重點線索。引導學生抓住題目的關鍵字，準確地解讀它的深度含義，就能抓住文章的重點或主要矛盾。（二）基于題目中的主旨細讀。閱文先看文眼，讀詩先品詩眼。正因為題目多數情況下都是文章主旨的高度概括，是作者的情感指向，所以在文本細讀過程中才更需要抓住題目中的主旨，揣摩文本主體方向。有句俗語說得好，不能只顧埋頭拉車，還要抬頭看路。高中寫作訓練就要遵循這句話，即要緊扣高考作文改革的大方向，有目標有針對性的進行訓練。不能盲目的瞎寫瞎練。如果訓練的方向錯了，不亞于“下筆千言離題萬里”的錯誤。我曾經走過這樣的彎路。有一段時間，我比較固執，我認為高中議論文沒什么難得，無外乎就是那種套路作文，開頭亮觀點，下面就要擺事實講道理。事實材料一正一反，或逐漸深入，再稍加分析，最后結尾扣題就行了。那么，何為任務驅動型寫作類型呢？就是給學生時下社會熱點話題，讓學生就這一熱點問題展開思考，選擇合適的角度，自主立意，自主命題，表達自己的觀點，并加以論證。因而，能做到研讀文本題目，領悟品味內涵，必定在寫作上夯實基礎贏高考。

二、細研文本語言，鑒賞語言魅力

高中語文教學的重要目標是引導學生進行有效的語言文字訓練，因此，教師要基于文本的語言訓練點引導學生開展文本細讀。（一）基于重點詞語進行文本細讀。文章中的一些中心詞、關鍵詞和典型詞語，不僅內涵深刻，還往往帶有感情色彩，是讀者探尋文本主旨的重要線索。從這些詞語下手，深度解讀詞義，解析詞語所包含的情感色彩，便能把握作者的情感態度和所持立場。（二）基于語言關聯處進行文本細讀。閱讀是從文本語言中汲取深刻的內涵，因此學會對文本語言進行賞析十分重要，這是從根本上提高學生閱讀能力的方法。教師可引導學生采用關聯性思維方法，在探究語言特點的時候，由淺入深，聯系已理解的人物特點、主旨情感，從作品主人公、作者、讀者等多角度去思考，構建一個多層次的、較為完善的閱讀認知體系，覆蓋讀者對這篇文章的全部體會，再細細揣摩其中的關聯和內涵，這樣閱讀，對文本的把握才是完整的。語言是一種載體，學生應當學會利用這個載體去感悟直觀現象之外的深度內容。（三）基于語言修辭進行文本細讀。教師引導學生對教材中選用的經典篇章進行語言賞析是閱讀教學的重要模塊，因為這樣不僅能讓學生走進經典之作學習語言用法，還能夠深入字里行間去分析文章主旨，體會核心思想。這樣才能調動自己的寫作興趣，在語文教學課堂上，要抓住教師提供的聽說讀寫的訓練機會，自己動手動腦。自己能做的，盡量不偷懶;自己還不會做或做不好的，積極的向老師請教。作文過程中，重點訓練自己發散思維能力，和旁邊你的同學互動，激發自己和身邊同學的興趣。從命題開始，就尋找多種我們感興趣的方式，變寫作無興趣為有興趣，變暫時興趣為長期興趣，變以前老是要我們寫作文為我們自己要寫作文。除此之外，還要學著自主批改作文。自己能夠看出自己作文中存在的問題，這本身就是對寫作興趣的激發，也是自身寫作能力的提升。因為能看出問題，我心中也就做到了有數，接下來，我再做修改，在自己盡了最大的努力，自我修改了之后，再給老師批改，就能避免把一些不應該發的錯誤表現在老師面前。里面存在的問題，就是一些深層次的我的能力無法解決的問題了，在老師深刻地指出之后，我再加以修改，這本身就會有更大的提升。做一個有心人，研讀文本語言，鑒賞語言魅力，在寫作中認真借鑒，努力修改努力提升并保持濃厚寫作興趣的人。

三、細研文本結構，條分縷析甄筋骨

文本結構是指作者的行文思路。不同的文體有不同的結構，也有不同的賞析方法，能給人不同的體會。從文本結構角度進行文本細讀也不失為一種好方法，因為文本結構可以幫助學生系統地把握全文，在心中有個大概思路和方向。賞析記敘文的結構有助于把握事件整體發展脈絡，理清來龍去脈，理解作者思路情感;賞析說明文的文本結構，能夠客觀而科學地認識文章的說明對象，領悟各種說明方法的使用效果;而賞析議論文的文本結構可以幫助學生提煉論點，尋找論據，總結論證方法，學習辯證思維。有針對性地分塊訓練在明確寫作目標和保持濃厚寫作興趣的基礎上，認為自己還應在寫作中配合老師的課堂訓練，做好分塊練習。何為分塊練習？就是把一篇文章分成有機的幾個部分。即開頭，引入，分析的第一部分，分析的深入部分，分析的結尾部分。如果盲目的全文寫，這樣針對性不強，暴露出來的問題無法有針對的加以解決。就從開頭練起。作文要講鳳頭，即開頭要靚。我注意文學語言的運用，并簡練的概括材料，之后，表明自己的態度，亮出自己的觀點。這就是第一段的要點。這樣反復的訓練第一段，直到能很好地表現要點為止。接下來就是引入，一兩個過渡句就完成任務了。把過渡句的類型作了總結，關鍵時候靈活掌握。最重要的也是最難的就是分析論證部分。在這一部分，應努力從不同的角度來分析，力求做到不是亂說一氣，努力把層次表現的清晰。這是非常關鍵的。總之，在平時的語文作文過程中，做到寫作前接受老師的科學指導，寫作后自己先細心修改，再讓老師批閱和點評，這樣就能不斷提高學生的寫作興趣和能力。教師引導學生從課文的整體結構去深入細致地分析把握，細研文本結構，條分縷析甄筋骨，培養學生正確的閱讀習慣，提高學生的閱讀素養和語感，使閱讀變得更為高效。

四、細研文本主題，穿針引線嚼靈魂

文本閱讀是為了正確把握作者的情感和文章主旨，所以主題也是文本細讀教學的一個重要切入點。教師在教學中可引導學生自主閱讀、自主感悟，構建自己的閱讀認知體系，并提煉出核心主題。在把握了中心的基礎上，再去梳理文本語言、結構和其他內容，思考各個部分對凸顯文章主旨有什么樣的作用，文本中的每句話、每個修辭手法是如何服務于主旨的。這種方法的好處是牢固把握中心思想，避免大方向上的失誤。在教學過程中，教師應該更多地關注學生的學習進度和規劃，多加指點。

綜上所述，在閱讀教學中，文本研讀是一種有效的教學方法，教師應將其貫徹到日常教學中去。高中語文教材中的課文大多是經典之作，極具研讀價值，教師應利用好這些經典，采用多種方法輔助教學，幫助學生打開思維，獲得豐富的閱讀認知，從而有效提升閱讀能力?？傊?，在未來的高考中，我們只有細研教材提升素養，方能夯實基礎贏得高考。

參考文獻：

[1]裴娣娜.《現代教學論》（三卷本）（人民教育出版社2005年版）.

[2]包燕.《教育心理學》（中國科學技術出版社1996年版）.