小學數學核心素養的培養及發展策略

曾思紅

【摘要】隨著小學數學教育的發展，要求現階段教學需要改變傳統教學的思維，結合數學的特點促進學生邏輯思維能力的發展，讓學生在處理數學問題的過程中同時提高學生在實際生活處理問題的能力，以此培養小學生的數學核心素養進而提高學生適應社會的能力。

【關鍵詞】小學數學；核心素養；發展戰略

在小學數學的教學中，教師要從培養學生數學核心素養的角度下設計相應的教學活動，讓枯燥的數學教學展現出更多的活力，吸引學生學習數學的興趣，從活動中感受學習數學的樂趣。在快樂的數學教學中培養學生數學核心素養，鍛煉學生的邏輯思維，引導學生運用數學知識解決問題的能力。

一、現階段小學數學存在的不足

目前小學數學課堂很多學生在學習的時候處于被動學習的尷尬狀態。對于老師在課上講的問題大部分只是聽老師講再說答案并沒有經過自己思考，課下再碰見類似的問題普遍結果是感覺很熟悉可是卻不會做，這就是被動學習的缺點，在大部分教學內容都處于被動學習的情形下學生是不可形成數學核心素養的，所以老師應該在課堂上擺正自己的位置，在課堂上引導學生主動思考不是被動的解題思路，要建立學生學習的主人翁意識成為課堂上的主人。教師在教學過程中只需要對學生加以引導幫助學生達到主動學習的目的就可以。例如，單單在課堂上拋出問題后沒等學生對問題進行充分思考就對問題進行講解這樣對于學生解題能力的幫助收獲甚微。出現種情況的原因可能是因為大部分教師對數學核心教育的認識還不夠，在落實核心教育的過程中難免會出現偏差或是擔心核心教育會對教材內容的選擇形成障礙，認為核心素養的培養并不能起到預期的效果。這是很多小學數學教師都存在的通病，核心素養的培養是一個寬泛的概念，它要求學生在掌握數學基本知識的條件下在做題中靈活運用數學知識解題。其次還要引導學生在學習中培養主動提問的意識，進而形成對疑難問題探究的能力。促進學生創新思維能力的發展。讓數學核心素養貫穿學生的數學教學的整個過程。基于以上分析，核心素養在數學教學中還有很多要做的工作。

二、引導學生對實際問題進行探索

問題是數學學習的一把利刃，在數學教學中，要將發現問題和提出問題的意識最為數學教學中的一個重點，以此促進學生數學核心素養能力的提高。學生在學習過程中會出現很多的疑問，在課堂教學中教師教會學生使用數學語言去處理問題，讓學生透過對問題的處理來培養數學核心能力，結合實際生活中的具體事例，讓學生準確表達分析生活中的問題。數學是一門解決生活中實際問題的學科，針對生活中的問題，教師要在課堂教學中，從核心素養的角度出發，培養學生運用數學課堂上學到的知識去解決生活難題的能力。在教學中需要結合現實生活中的具體例子，讓學生能夠直觀的感受到數學在生活中的重大影響。

三、培養數學核心素養的策略

1.培養自主學習能力

新課程標準中提出：“對學生自主能力的培養，在遇到問題時要養成自己思考問題并可以解決問題的能力。”如例題“根據5個數字，組成一個兩位數乘3位數的式子，怎么組合才能得到最大的數？”在講課過程中教師需要積極引導學生自己思考找到規律，引導學生運用課上講過的知識去解讀這個問題，在學生思考解題方法的時候就是培養學生自主學習的過程，通過訓練學生自己思考問題的能力慢慢地培養學生的數學核心素養。

2.培養學生對數學感悟

學生的數學素養需要在實踐做題中慢慢建立，數學與生活密不可分，數學就是為了解決生活中的疑問而提出的學科，所以說在生活中到處都是數學模型，教師可以通過生活中的例子讓學生養成在生活中處理數學問題的習慣。比如，在手機充電時通常會采用百分制表示充電進度，在下載軟件過程中會用百分號來顯示任務的完成進度。教師在課堂上通過提問讓學生形成在生活中看到數學原型的能力培養學生對數學問題的敏感度。

3.情境教學分析問題

小學階段學生的思維特點是以具體形象思維為主，邏輯思維能力沒能得到充分的發揮。在這種情況下教師可以通過情境教學建立學生對數學問題建模的意識，通過建立數學模型分析數學問題，這樣就可以在教學中好好地鍛煉學生的邏輯思維能力。通過情景教學幫助學生建立問題情境，學生在構建數學問題情境的過程中不僅可以激發學生的學習興趣，還能使學生直觀的看到問題本質，從而培養學生的數學思維。例如，在教學時講到搭配問題時對學生進行提問；三件上衣和兩條褲子的搭配方式。可以通過實物讓學生自己搭配，在操作的過程中讓學生明白這些數學問題是怎么被提出，順便還可以讓學生了解到數字在解決實際生活問題時可以有效簡化問題的難度，加深學生對于數學實用性的認識。

4.通過教學內容，挖掘核心素養

在日常教學中，教師需要認真研究教學內容，將知識梯度化讓學生在課堂學習時慢慢建立學習體系。例如，一根繩子全長的三分之一與一根四分之一長的繩子長度相同，哪根繩子更長？通過分數值還原繩子的原長，利用分數去解決問題。在剛剛講過分數這部分內容后輔助相關例題夯實基礎。如果學生對這題沒有思路，教師還可以通過實物幫助學生建立解題思路。

5.培養學生創新能力

新課標強調要培養學生的創新能力，在數學教學中創新能力的培養對學生學習數學至關重要，培養和開發學生的創新能力同時還有效促進學生數學素養的提高。在課堂上教師要有目的地培養學生勇于提問和提出多種解題思路解答問題的習慣。例如，在講授多邊形內角和時，常規的解法是從任意的一個頂點出發，連接與它不相鄰的頂點把多邊形分割成若干個三角形，這樣就可以計算內角和。以上做法是常規做法，教師還應該鼓勵學生積極思考有沒有其他方法可以計算內角和，在教學中打開學生解題思路。在課堂上教師不要禁錮學生的新思考，要多鼓勵學生用不同的解題思路去處理問題，以此來提高學生的數學核心素養。

四、結語

核心素養是小學教育中非常重要的一環，也可以說是小學數學教學中的核心。在教學過程中，教師除了應該傳授數學的基礎知識和對技巧的把握外，也要在教學中注意學生核心素質的培養，并有目的地引導學生在學習數學中提高自身的核心素養，進而養成學生運用數學知識處理生活難題的能力

參考文獻：

[1]宋耀榮.小學數學核心素養的培養策略探究[J].科學大眾（科學教育），2019（05）：40.

[2]王麗，王奕萍.談小學數學教學中學生核心素養的培養策略[J].中國校外教育，2019（15）：78.

[3]駱平.小學數學核心素養的內涵及其培養策略[J].西部素質教育，2018（24）：56-57.

[4]張靜.淺談小學數學核心素養的培養策略[J].學周刊，2019（13）：31.