初中物理高效課堂教學(xué)策略的研究

努爾艾力·阿不拉

摘 要：近年來，隨著教育改革的逐步深入，初中教學(xué)工作的開展需要滿足更多方面的要求，初中物理作為初中學(xué)習(xí)階段比較重要的一門學(xué)科，必須獲得我們足夠的重視。應(yīng)當(dāng)采取何種方式來構(gòu)建初中物理高效課堂，成為了許多教育工作者所重點(diǎn)關(guān)注的問題。只有強(qiáng)化了課堂的高效性，學(xué)生才能更好的投入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，做到集中注意力，掌握更為豐富全面的知識(shí)內(nèi)容。本文就對(duì)于初中物理高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行了簡要的探討分析，希望能夠?yàn)榻窈蠼虒W(xué)工作的順利開展起到有利的參考作用。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;教學(xué)策略

一、引言

提升課堂教學(xué)的高效性，是保障課程開展質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。我們這里所說的“高效”，不僅僅只是局限于教學(xué)質(zhì)量這一方面，還包括學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)準(zhǔn)確性等多個(gè)方面。在構(gòu)建高效課堂的過程當(dāng)中，要求能夠以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)開展的主體，教師則退居于引導(dǎo)者的位置之上，給予學(xué)生足夠的關(guān)注和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的提出自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所發(fā)現(xiàn)的問題，并采取有效的方式幫助學(xué)生解決問題。而構(gòu)建高效課堂的過程也是教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和完善的過程，教師需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于當(dāng)前階段掌握的內(nèi)容進(jìn)行鞏固與完善，從而切實(shí)保障初中物理課堂教學(xué)水平的進(jìn)步與提升。在下文當(dāng)中我們就對(duì)于初中物理高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行了具體的研究。

二、傳統(tǒng)教學(xué)課堂存在的不足

隨著人們對(duì)于教育工作的重視水平逐步提升，新課程教育改革逐步深入，傳統(tǒng)課堂教學(xué)所存在的弊端逐步顯現(xiàn)，不僅難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，同時(shí)也與教育工作開展的新要求之間存在著較大的差異。在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)形式下，教師主要圍繞著課本內(nèi)容來開展實(shí)際教學(xué)，雖然不會(huì)出錯(cuò)，但也很難獲得進(jìn)步。這種過于死板的教學(xué)模式，使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科時(shí)往往會(huì)感到枯燥乏味，久而久之甚至?xí)?duì)于物理學(xué)科喪失學(xué)習(xí)信心，不愿意進(jìn)行這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。還有許多教師只知道沿用落后的教學(xué)方式，而忽視了新型教學(xué)模式所具備的優(yōu)勢(shì)性作用，導(dǎo)致課堂的呈現(xiàn)缺乏多樣性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然難以獲得提升。如此之外，還有部分教師習(xí)慣于依照自己的思維方式來開展教學(xué)，而學(xué)生在這一過程當(dāng)中只是被動(dòng)的接受知識(shí)，在填鴨式的教學(xué)模式下，學(xué)生雖然能夠獲取到一定的知識(shí)，但所掌握的知識(shí)往往較為死板。為切實(shí)解決上述問題，教師在開展初中物理學(xué)科教學(xué)的過程當(dāng)中，就必須要積極引入優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，借助先進(jìn)的教學(xué)手段來強(qiáng)化課程教學(xué)的高效性，確保教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的同步提升。

三、建立初中物理高效課堂的有效途徑

（一）引入創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

我們需要引入多種多樣的教學(xué)方式來強(qiáng)化初中物理課堂教學(xué)的豐富性與多樣性，而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法無疑是一種十分有利的教學(xué)方式，一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，要求教師能夠充分了解高效課堂的創(chuàng)設(shè)會(huì)對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生何種正面影響。通過采取創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，能夠?qū)W(xué)生帶入到輕松愉悅、豐富多樣的教學(xué)環(huán)境下，使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中。具體來說，教師可以以充分借助多媒體教學(xué)設(shè)備的作用，以圖像、視頻、音頻等多種形式，對(duì)于課堂當(dāng)中所講解的內(nèi)容進(jìn)行豐富，以更為直觀形象的方式將教學(xué)內(nèi)容完全體現(xiàn)出來，并給予學(xué)生足夠的自我表達(dá)的空間，可以由教師提出問題，再由學(xué)生給出答案，從而充分了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握情況。而創(chuàng)設(shè)情境下的提問，不僅能夠拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)面，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的記憶?？梢哉f，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的教育作用不僅僅局限于知識(shí)講解方面，中體現(xiàn)于潛移默化的引導(dǎo)當(dāng)中，科學(xué)合理的利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法能夠強(qiáng)化學(xué)生的投入感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）采取小組討論的教學(xué)模式

小組討論的教學(xué)模式一方面能夠拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，另一方面也能夠使學(xué)生在討論的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，做到自我完善。與此同時(shí)，小組討論教學(xué)模式在單一使用的情況下能發(fā)揮較為突出的作用，在與其他教學(xué)形式相結(jié)合的情況下，同樣能夠發(fā)揮較為突出的價(jià)值。舉例來說，在應(yīng)用小組好論教學(xué)模式的情況下，教師也可以適當(dāng)?shù)囊氇?jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于給出較為優(yōu)質(zhì)的討論結(jié)果的學(xué)生和小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

（三）做到以學(xué)生為主體開展教學(xué)

在新的教學(xué)模式一下，我們要求能夠?qū)W(xué)生放置于教學(xué)工作的主體位置之上，給予學(xué)生足夠的尊重和關(guān)注，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求。初中生普遍年齡較小，無論是基于生理還是心理都處于成長階段，許多初中生存在著叛逆的傾向，如果教師一味的限制與打壓，只會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，做到有針對(duì)性地開展教學(xué)，對(duì)于天馬行空的思維給予一定的認(rèn)可，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主探索，就是則應(yīng)當(dāng)多加規(guī)勸引導(dǎo)，不可過分打擊學(xué)生的自信心，也不可差別對(duì)待學(xué)生。

四、總結(jié)

綜上所述，許多教師都已經(jīng)意識(shí)到了構(gòu)建高效課堂對(duì)于初中物理教學(xué)工作開展所產(chǎn)生的重要作用，但高效課堂的構(gòu)建是難以一蹴而就的，需要我們不斷地付出努力，跳脫出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極引入新型的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)方法，采取多種多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、樂于進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這篇文章當(dāng)中，我們對(duì)于初中物理高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行了研究，但由于受到文章篇幅的限制，仍然存在著諸多的不足，在今后發(fā)展的過程當(dāng)中，我們還需要投入更多的精力開展更為深入的研究，尋求更為有效的高效課堂構(gòu)建策略，為初中物理教學(xué)工作的更好、更優(yōu)開展提供一定的參考價(jià)值。

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