英語語言文學教學中開展情景教學的作用研究

王萍

◆摘 要：在英語語言文學中，運用情景教學法能夠激發(fā)學生的學習欲望，有助于啟迪學生的思維，并提高學生的英語語言運用能力。本文主要圍繞在英語語言文學中，開展情景教學的作用進行簡要的分析。

◆關鍵詞：英語語言文學；情景教學法；作用

1前言

隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，世界各國之間的聯(lián)系越來越緊密，這使得英語的運用頻率也變得越來越高。在這種背景下，英語語言文學的教學也就變得更加的重要。而在眾多的教學方法之中，情景教學法具有眾多的優(yōu)勢，能夠使原本枯燥乏味的知識變得更加的生動，能夠使課堂的氣氛變得更加的活躍，進而受到了眾多教師的推崇。基于此圍繞該教學法在英語語言文學教學中的作用進行分析具有積極的意義。

2傳統(tǒng)英語語言文學教學中所存在的問題

2.1教學理念較為陳舊

在英語語言文學教學中，許多教師主要采用灌輸式教學法，一本書、一根粉筆、一個黑板，對教材中的知識內(nèi)容進行灌輸式講解。在這個過程中，由于教師過多的講解，缺乏與學生的交流互動，使得學生只能夠?qū)⑷康木τ糜谟浌P記上。在這個背景下，教師為課堂的主體，學生只能夠坐在講臺下面靜靜的聽講，這使得他們的思維能力沒有得到激發(fā)。因此，許多學生覺得英語語言文學的學習非常的枯燥，毫無樂趣可言。

2.2教學方式較為單一

雖然信息技術(shù)的發(fā)展豐富了英語教師的教學方式，在英語語言文學的教學中，許多教師都會采用多媒體教學法，通過呈現(xiàn)PPT的方式來進行教學。但是，在實際教學中，教師仍然沒有擺脫傳統(tǒng)板書式教學法的束縛，由于過于重視對知識的講解，使得多媒體畫布成為了黑板，鼠標成為了教鞭，鍵盤成為了粉筆。而且教師PPT中紛繁絢爛的圖片會分散學生的注意力，反而不利于學生對知識的吸收。總的來說，大多數(shù)教師更習慣于運用板書式教學法來進行知識的講解，雖然也會用到語音室或者多媒體教學法，但是教學方式總體呈單一的現(xiàn)象，影響了學生英語語言水平的提升。

3應用情景教學法的主要作用分析

3.1有助于調(diào)動廣大學生的學習欲望

要想提高學生的英語學習水平，那么就需要培養(yǎng)他們的學習興趣，只有當學生對英語語言文學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，那么他們就會積極主動地去學習英語，探究英語。而在教學過程中，如果教師能夠運用情景教學法，為學生創(chuàng)設與教學內(nèi)容相應的情境，通過電影、話劇等方式來引導學生學習，勢必能夠激發(fā)學生的學習興趣。尤其是許多學生對好萊塢影片非常的熱愛，這時教師讓學生影片中去學習知識，了解英美人的發(fā)音習慣與說話思維方式，這樣課堂的氣氛就會變得更加的活躍，學生的學習欲望也會得到激發(fā)。

3.2能夠加深學生對知識的理解

英語語言文學屬于一門較為復雜的語言學科，其中有許多的知識內(nèi)容對于一些學生而言非常的復雜、抽象，僅僅憑借教師的口頭講述很難去進行理解。此時，如果教師運用情景教學法，通過一些生動形象的視頻，使學生掌握該英語知識點的應用技巧，那么學生對知識的理解也會更加的深刻。尤其是中國與英美兩國的文化差異較大，所以學生對于英美人的思維方式不夠了解，在閱讀英語文章之時，許多學生很難理解文章中的對話。中國人的說話方式非常的委婉，尤其是在得到別人的表揚之后，都會非常謙虛的表示推辭，但是英美人則不同，他們的說活方式較為直接，通常是有什么就說什么，在得到別人的贊揚之后，通常會高興的接受。因此，在教學過程中，為了幫助學生更好的理解文章的知識點，理解英美人的思維，教師可以運用情景教學法，直接播放相應的影視片段，讓學生一目了然，對知識點有著深入的理解。

3.3有助于提高學生的英語語言表達能力

在英語語言文學的教學過程中，教師不能夠僅僅重視對理論知識的講述，還需要對學生的英語語言表達能力進行培養(yǎng)。因為英語這門學科，歸根結(jié)底還是用于實踐當中。尤其是中國與其他國家的交流日漸的頻繁，學生要想更好的適應社會，就必須要將所學的知識應用于實踐之中。而在教學過程中，如果教師能夠運用情景教學法，就能夠提高學生的英語語言表達能力。例如，教師可以先播放一些與教學內(nèi)容有關的影視片段，讓學生去觀看視頻中人物的對話。當觀看完畢之后，教師可以讓學生去扮演影視中的人物，去模擬他們的對話，并且鼓勵學生在原有對話的基礎上進行創(chuàng)新。如此，學生在角色扮演的過程中感受到英語學習的樂趣，并且在模擬對話的情景中提高了自己的英語語言運用能力。除此之外，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設計一些話題，讓學生以小組為單位去進行對話交流，這樣不僅可以活躍課堂的氣氛，也能夠提高學生的語言表達能力，改變“啞巴式”英語的這一現(xiàn)狀。如，在“Cultural exchange between America and China”教學之時，教師完全可以設計一個送禮的情景，讓學生以小組為單位去模擬中美兩國的送禮習俗。學生為了提高自己的表演效果，使自己的表演更符合中美兩國的文化，他們就需要先對中美兩國的文化差異進行了解，了解兩國不同的送禮習俗。然后再設計相應的劇本，將送禮的這一情境更好的展現(xiàn)到全班師生面前。在這種教學方式的影響下，學生通過情景對話不僅能夠大概了解中美兩國的文化風俗差異，更能夠提高他們的語言運用能力。

4結(jié)語

綜上，情景教學法能夠引領學生進入到真實化的情境之中，使學生對知識的理解更加的深刻。通過角色扮演或者情境重現(xiàn)的方式，可以使英語學習更加的有趣，繼而調(diào)動學生對這門學科的學習欲望。通過運用情景教學法，為學生創(chuàng)生交流對話的平臺，就能夠提高學生的英語語言運用能力，為學生今后走向社會，步入工作崗位打下了良好的基礎。

參考文獻

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