小學低年級語文識字中趣味教學運用探討

劉瑞玲

◆摘 要：識字教學是小學語文課程的重要部分，尤其是對于低年級學生來說，其識字量不僅關系到語文課程學習，還與學生其他科目課程學習息息相關。低年級學生正處于身心發育的關鍵時期，教師在教學過程中如果教學手段過于強硬，往往適得其反，難以取得有效的教學效率。針對低年級學生教學，采取趣味教學法常常能收獲顯著教學成果，本文在此簡要論述小學低年級語文識字學習中趣味教學方法的運用策略。

◆關鍵詞：小學語文；低年級；識字；趣味教學

識字教學作為小學低年級語文教學的重點，其對于激發學生學習興趣和培養學生自主閱讀等方面起到無可替代的作用。為此，必須加強小學低年級語文識字教學力度，提高小學低年級語文識字教學作用效果。為保證小學生在短時間內融入識字教學當中，還應在小學低年級語文教學中運用趣味識字法，逐步提升小學低年級學生識字興趣，確保小學低年級語文識字教學符合教育行業發展需求。

1打造趣味情景，激發學生識字興趣

對于低年級小學生來說，由于他們心智尚未發育成熟，在學習過程中往往難以保持長時間精神集中，倘若課程教學缺乏趣味性，便很難吸引學生，因此教師在教學過程中要注意為學生打造有趣的情境來調動學生的興趣，啟發他們的思維，實現更好的教學效果。

比如在學習“拍”這個字時，教師和學生一起做拍手游戲，跟著節奏拍拍手或拍拍桌子，讓學生可以把“拍”字和動作聯系起來，想到是用手來做“拍”的動作，因此左邊是提手旁；又如學習五官的生字，要求學生一邊念一邊正確的指著自己的鼻子、眼睛、嘴巴等，讓學生能夠更深刻的記憶。同時教師還能夠和學生一起編創漢字兒歌來營造具有趣味性的情境，如一些形近字：清、蜻、晴、睛，很多學生容易搞混淆，因此教師教學生一邊念兒歌一邊記憶：天氣晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉害蟲。不僅押韻，且營造了一幅大自然的景觀，再讓學生一邊讀一邊記兒歌中的生字，在這樣具有趣味性的情境下很容易就記住了這些字的讀音和對應的含義，有效促進了識字教學效率的提升。

2趣味故事識字法

由于小學低年級學生思維方式和智力水平普遍低下，對于傳統照本宣科教學模式缺乏興趣。這就需要轉變固有的小學低年級語文識字教學模式，應用講故事的方法開展識字教學。有效提升小學低年級學生識字性卻，確保小學低年級學生更好的掌握教師所教授的漢字。

一般來說，小學低年級語文教師在設計趣味識字故事時，還需要考慮小學生現有思維變化趨勢和學生興趣駛向，結合多方面因素設計富有趣味的識字故事，確保學生能夠在聆聽趣味故事時學習一系列漢字，進一步鞏固小學低年級學生語文識字力度。比如在學習《日月水火》一課時，由于低年級學生接觸漢字的時間不長，在學習相應漢字時很有可能會出現一些問題，這就需要教師結合教材上與《日月水火》一課相關的知識點和圖片設計趣味故事，確保低年級學生能夠在一系列趣味故事的引導下學習相應漢字，逐步提升小學低年級學生識字水平。

針對于《日月水火》一課中涉及的漢字來說，教師可以創編富有創意性的故事：傳說在遠古時期人們只能通過口頭語言描繪各項事物，并不能將各類事物通過文字的方式表示出來，為人們日常生活帶來極大的不便。伏羲式作為當時的統領者，深深了解到人們的困惑，以至于伏羲式很憂心。某日伏羲式在河邊散步時，發現河水在微風的吹拂下產生層層水波，之后伏羲式就用樹枝將水波畫了出來。恍然間伏羲式靈光一現，覺得可以用一些圖畫代替語言交流。于是伏羲式就在觀察各項事務中創建了一系列圖畫表示方法。

3謎語識字教學

讓學生猜謎語是重要的趣味識字教學方法。比如，在教學“天”這個漢字時，教師就可以說：“大丈夫不出頭”讓學生猜。在學習“出”這個字的時候，教師就可以說：“山上還有山”讓學生思考。在學習“田”這個漢字的時候，教師說：“四面都是山，山山都相連。”讓學生猜。值得注意的是，在猜謎的過程中，因為每個學生的智力和反應能力不一樣。所以，為了保持公平，教師可以讓猜出來的學生不要說出來，可以寫下來交給老師看，也可以借助于平板電腦終端，開展搶答猜謎游戲。誰猜出來，都可以在自己的電腦上第一時間寫下答案。然后，教師在教育平臺上收到學生的反饋結果，根據回答時間評價學生。另外，為了進一步提升趣味，教師還可以出一些比較難的題目，寫在紙上，貼在教室里，讓學生有時間就思考。這不但增強了班級的文化氛圍，也豐富了學生的課間時間。

4結合生活實際，鞏固趣味識字成果

興趣是最好的老師，生活無疑也是。因為，學生始終是在生活之中，即使是在課堂、在路上、在家中也都是在生活。所以，教導學生從生活中學習是最有指導意義的方法。如何教導學生在生活中學習是關鍵問題，我們可以從以下三個方面幫助學生：一是讓學生留意生活，要給學生布置留意生活的作業。如，觀察路上有哪些物體？除了人、車、樹還有什么？二是讓學生學會查閱字典、詞典，學生學會觀察生活之后會有很多的問題，而教師并不能時時刻刻在身旁解疑答惑。因此，有些問題的答案可以通過查字典、詞典來找到答案。三是讓學生保持這個習慣以及學習的態度，需要教師及時地給予表揚和鼓勵。

5結語

總之，趣味識字教學的重要性不言而喻，能夠增強學生的記憶力和形象思維，降低語文漢字學習的難度，使學生順利進入語文殿堂，張開翅膀，感受豐富多彩的人類心靈世界。趣味教學是教師應采用的方法，能不能重視并在實踐中發揮趣味教學的意義，是檢驗一位小學語文教師教學水平和教學耐心的重要標準。

參考文獻

[1]楊劍梅.小學語文趣味識字教學探究[J].科幻畫報，2018（09）.

[2]于玲玲.趣味化教學在小學語文識字和閱讀教學中的實施[J].課程教育研究，2017（52）：87-88.