小學美術手工課中學生創(chuàng)新思維及團隊精神的培養(yǎng)

黃婧云

◆摘 要：小學美術手工課程是一門綜合性較強的課程，可以訓練學生思維與實踐動手能力。在小學教育體制改革不斷深入背景下，小學美術與學生各方面發(fā)展的關系也越來越密切，但就目前來看，在小學美術手工課上，對學生創(chuàng)新思維、團隊精神的培養(yǎng)還有待進一步探究。本文對小學美術手工課中，培養(yǎng)學生團隊精神以及創(chuàng)新思維的方法進行了探究。

◆關鍵詞：小學美術；手工課；創(chuàng)新思維；團隊精神

一、前言

一直以來，小學美術手工課都是小學生比較喜歡的一門課程。在新課改背景下，對教育培養(yǎng)也提出了新的任務與要求，教師不僅優(yōu)化授課內容與方式，還要在鍛煉學生動手與繪畫能力的同時，進一步拓展其創(chuàng)新思維與團隊精神，為期今后的學習人發(fā)展奠定良好基礎。

二、激發(fā)學習興趣，拓展創(chuàng)新思維

興趣不僅是促進學生積極主動探究知識的內在動力，也是促進學生思維發(fā)展的關鍵推力。在小學美術手工課堂教學中，通過全面激發(fā)學生實踐動手興趣，不僅可以引導其全身心投入其中，積極思考探究，也有助于其創(chuàng)造性思維的激發(fā)與拓展，促進學習效果與效率的大幅度提升。對此，在實際教學中，教師應采用新穎、多樣化的教學策略來全面激發(fā)小學生學習興趣。

比如：某教師在組織學生開展關于“小風車”的紙杯工藝手工課程中，就先為學生展展示了各種紙杯制作的小風車工藝作品，讓學生從不同角度去觀察、欣賞，以此來不斷增強學生學習興趣，與此同時為學生播放《大風車》的音樂，讓其一邊欣賞各類風車工藝，一邊聆聽音樂，從而逐步帶領學生全身心投入其中，在學生調整到最佳學習狀態(tài)后，開始為學生介紹風車的相關知識，詳細的介紹了制作風車的原理，從而吸引更多學生積極主動參與紙杯工藝的制作。

此外，在學生實際制作中，教師還可以結合具體情況給予恰當點撥，引導學生制作出可以呈現自身個性特點的小風車，讓其創(chuàng)新思維在制作中得到充分體現。同時，也可以帶領學生觀看各種美術圖片、實物圖片，以及視頻等內容，快速吸引學生課堂注意力，激發(fā)其對紙杯工藝制作的好奇心與求知欲，在此過程中進一步拓展小學生創(chuàng)新思維。

三、實施分層小學，增強團隊意識

不論在哪個階段，學生之間在認知特點、水平等方面都會存在一定差異，學習中的領取、成果也是參差不齊的，對此，在實際授課中，教師在設計、組織各項教學活動中，應結合學生不同層次，為其設計出更科學、具有針對性的教學方案，選擇不同方法給予不同指導，真正實施多元化教學，進而在發(fā)揮每位學生個性特點的同時，也促進其產生全新的團隊創(chuàng)新意識。

例如：某教師在講解“生肖鼠”的相關內容時，就采用了分層教學法，對于實際動手能力較強的學生，讓其制作出更新穎、完美的生肖鼠，而對于平時動手能力相對較差，可以讓其發(fā)揮想象、創(chuàng)新力制作出生肖鼠的模型即可，這樣不僅可以讓每個層次學生的創(chuàng)新思維都得到充分發(fā)揮，自身美術素養(yǎng)也能夠得到進一步提升。此外，在分層教學中，教師也可以將不同層次的學生劃分在不同的小組，實現混合搭配，讓其在學習、探究中互相學習、彼此借鑒，以此來實現團隊意識的培養(yǎng)，促進其綜合學習能力的不斷提升，在尊重、突顯學生個性差異的同時，也能夠更科學的培養(yǎng)學生團隊意識，進一步發(fā)揮、拓展其創(chuàng)新精神，實現小學生的共同發(fā)展。

四、增加生生互動，提升團隊精神

不論是在學習還是今后的社會交往中，交流、合作都有著不可忽視的重要性，對此，美術教師在設計、組織各項手工教學活動時，也要給予充分重視與考慮，讓小學生逐漸成為能交往、會交往的人，促進其團隊精神的不斷增強。為此，在實際授課中，教師應盡可能多的為學生創(chuàng)設互動交流的機會，讓學生通過分工協(xié)作來全面提升學習效率，在增加師生、生生交流的基礎上，促進學生團隊意識的不斷增強。

例如：某教師在開展“校園新構想”的教學活動中，就將學生合理劃分成了幾個小組，讓各小組討論明確校園構想思路，然后再進行協(xié)調分工合作，完工制作后，比較各組的校園構想結果，看哪組的設計最具創(chuàng)新力，那組的團隊合作效果最好，并給予設計突出、好看的幾個小組相應獎勵，以此來吸引更多學生積極主動的配合教師開展各項教學活動。在整個互動學習探究中，各小組積極競爭，又懂得互相協(xié)作、幫助，再加上教師恰當的引導與督促，不僅有助于學生團隊精神的逐步增強，也能夠讓小學生在合作交流中，將自身創(chuàng)新能力全面挖掘、發(fā)揮處理，促進其綜合學習、應用能力的不斷提升。

五、結語

綜上所述，在小學美術手工教學中，教師應充分重視、加強學生創(chuàng)新思維、團隊精神的培養(yǎng)，積極探索、嘗試更新穎多樣化的教學方法，全面調動學生學習積極性，讓其創(chuàng)新思維能夠在手工學習、創(chuàng)作中得到充分發(fā)揮，通過互動教學活動的開展來培養(yǎng)小學生寫作、分工能力，促進其團隊精神的不斷增強。

參考文獻

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