關于提高高三語文閱讀效果的教學探究

孫麗秋

摘要：閱讀是語文教育中重要內容之一，為了促進高中三年級語文閱讀教學的開展，提高學生學習語文和閱讀的積極性，教師要根據這個年紀階段的學生的特點和學生實際情況，選用合適的方法進行教學。在高中的語文的教學中，閱讀寫作以及日常交際是培養高中階段學生綜合素養的主要方式之一，雖然高中階段的語文教師都能認識到語文閱讀的在高中語文教學中的重要性，但由于語文教師過于注重提高高中三年級學生的語文學習成績和復習進度，在語文課堂教學中就忽視了進行高中三年級閱讀的教學，但這樣是非常不可取的，如果離開了語文閱讀能力的培養和提高，是無法幫助高中三年級學生提升語文學習效果和成績的。因此高中三年級語文教師要結合小組合作學習等創新教學方式，提高高三語文也讀教學的有效性和教學效果。

關鍵詞：高中三年級;語文閱讀;小組合作學習;教學效果

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0237-01

高中三年級語文核心素養是培養高中三年級學生的綜合文化素養和語文表達能力，這不止是對語言表達、寫作等基本能力的培養，也包括對高中三年級學生發散性思維和思維邏輯性的培養，只有提高高中三年級學生閱讀能力和閱讀技巧，才能有效幫助他們提高文章閱讀理解能力。要全面的提高高中三年級學生的綜合文化素養，就要加強他們閱讀方面的培養，如果只用傳統的教學方法，很難引起高中三年級的學生對閱讀的興趣和語文閱讀的重視程度。因此高中三年級語文教師要積極的改善教學方式和進行探索更高效的語文閱讀教學方式。

1.在高中階段的學校教育開展高三語文閱讀的重要性

閱讀是一個人獲取文化知識最基本、最重要的途徑。一個人文化底蘊的深淺，首先取決于閱讀素質的優劣，一個人，如果能養成良好的閱讀習慣，將終身受益。高中階段是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，此時開設閱讀課對涵養學生的性情，健康學生的心理，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，都是非常必要和有益的。其實我們的高三學生對語文學習也有著非常大的需求：他們想了解社會，關心天下事;他們想在繁重的課業中，尋求解脫，愉悅心情;他們還想提高修養，涵養氣質。這些精神需求正是引導學生投入課外閱讀的內在有利因素。因此開設閱讀課，激發起學生的閱讀興趣，進而養成良好的閱讀習慣，學生自然會把語文的學習從課堂延伸到課外，自然會利用一切空閑的時間來關注語文學習。

2.將小組合作學習應用于高中三年級語文閱讀教學的優勢

在傳統的閱讀教學中，教師通常充當引領的作用，學生只是跟著老師走，沒有形成自己的思考，部分基礎欠佳的學生由于厭煩情緒或者是畏難情緒，很容易走神或者是跟不上老師的講課思路，導致聽課效率低下，如果在課堂上開展合作學習，由學生之間制定閱讀計劃，互相提問，展開討論以解決問題，這個過程能激發學生的求知欲，充分調動學習思維，分組討論還能培養學生的主體意識，提高他們的閱讀效率。

在課堂中引入合作學習，學生將進行積極的討論和發言，同學之間可以互相了解到不同的思考方法，學習如何去解題，掌握正確的閱讀方法，而且經過學生們積極討論思考后得到的學習心得和學習方法，能夠鞏固課堂中學習到的技巧，加深對文章的理解，除此之外還能提高學生的口頭表達能力，達到更理想的學習效果。合作會給學生帶來很多好處，學生可以在學習中通過自己的學習實現自己的思考價值，因為當前的學習中，教師基本上都是占據了整堂課的時間，學生根本沒有時間去學習。提升學生的自主學習地位，能有效提高課堂效率，讓學生真正成為課堂的主人。

3.將小組合作學習應用于高中三年級語文閱讀教學中的策略

高中語文和其他方向的學科不同，初中語文其主要是培養學生的一種分析問題和人文素養，幫助學生建立邏輯思維基礎能夠具有良好溝通和表達能力。所以高中語文教師在進行課堂教學的過程中，要多鼓勵學生先進行大量的閱讀和對生活中的細節和現象進行觀察思考然后帶著問題進行學習和思考，通過在小組合作學習的時候把思考的結果和同學進行溝通交流，通過這種方式共同學習進步。所以在教學時，結合教材的需要時常采取以情境教學的引入來導學，激發學生的積極學習熱情，使學生較快進入學習情境中來。

作為高三學生的閱讀課，教師在閱讀方法的指導上應該有一定的目標性，既要注意避免學生閱讀的隨意性，又要注意指導的科學性、系統性與持續性。而學生掌握了一定的行之有效的閱讀方法，才能真正提高閱讀課的有效性。可以在課堂教學中開展一些有趣的小活動，比如對一些古文和優秀的文學作品的閱讀感受的分析，通過這樣的方式調動學生對語文閱讀學習的積極性和學習興趣。語文教師還可以讓學生閱讀一些經典的古詩，在古詩中滲透著我國優秀的傳統文化，讓高中三年級的學生在閱讀中不僅提高日常語文寫作素材的積累，也通過大量的閱讀增加他們對文章閱讀理解能力。

4.結語

為了促進高中三年級語文閱讀教學的更好的開展，教師要在小組合作學習的有效開展下，積極調動學生的學習語文和閱讀的興趣，使學生能夠進行更多自主閱讀，并且在不斷的閱讀過程中掌握更好的閱讀方法和養成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

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