故事教學法在小學高年級語文教學中的應用研究

文志琦

摘要：故事對于我們來說并不陌生，很少有人不喜歡聽故事，尤其是對小學生來說具有很大的吸引力。本文就將研究重點放在故事教學法在小學高年級語文教學中的應用。當前關于該領域的研究較少，在實際的發展過程中也存有較多的問題，所以本文主要從故事教學法在小學高年級語文教學中存在的問題入手，對在小學高年級語文教學中應當如何更好地應用故事教學法提出了相應的策略，希望能夠有效提升小學語文整體的教學水平。

關鍵詞：故事教學法;小學高年級;語文教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0089-01

引言：小學生的年齡都比較小，在語文學習過程中吸收知識的方式也比較特殊，在實際的學習中他們需要比較形象具體的教學方法，所以在小學語文教學過程中運用故事教學法能夠讓他們對教師所敘述的內容比較感興趣。同時，故事內容趣味性也較強、學生對起伏的情節也能夠更感興趣。所以語文教師如果在課堂中為學生講故事的話，那么學生在上課的時候情緒也比較高漲，課堂氛圍也十分活躍，這也大大提升了語文課堂的教學效果。所以將故事教學法應用到小學高年級語文教學過程中是十分有必要的。

1.故事教學法在小學高年級語文教學應用中存在的問題

1.1 教師教學理念陳舊

《義務教育語文課程標準（2011版）》明確指出：“要以提高學生的全面素質為宗旨，推動教學理念和學習方法的革新，為學生的未來發展奠基。”這就要求教師必須更新教學觀念、改進教學方法，課堂教學才能符合新課標要求。然而通過教師訪談和課堂觀察發現，還存在部分教學觀念較落后的高年級語文老師，缺乏多樣的教學方法，仍舊采用封閉的教學方式。教學方式和模式比較落后，大多數教師的教學模式依然為“教師講、學生練習”的傳統教學模式，有一部分教師仍然采用“題海戰術”的教學模式。教學手段也是跟不上時代的發展，雖有絕大多數教師懂得利用多媒體進行教學，但仍然有不少教師還是習慣于傳統的黑板教學。這種陳舊的教學觀念嚴重侄桔了學生思維的發展，不利于提高小學語文課程教學效率的提高。

1.2 教師任務繁多，備課時間少

在實際的教學過程中，大部分的教師不了解故事教學法，究其原因主要是教學任務比較重，加上語文教師一般都承擔著班主任的角色，小學高年級班級事務比較繁忙，剛進學校的小學生自理能力較差，大部分時間離不開教師的陪伴和幫助，這就造成了教師課外時間少，需要時刻以學生為中心，在學生身上花費的時間比較多，而時間是有限的，很難做到讓教學與學生二者同時兼顧。另外，小學高年級的班級管理比較復雜，學生意外情況比較多，這又占用了部分業余時間，這就導致個人時間微乎其微。再加上學校各方面不定期的檢查，又要耗費許多精力，而教師的精力是有限的。面對這些問題，需要教師不斷加強班級管理方面知識的學習，提高自己的班級管理能力。同時也希望學校能減少不必要的檢查，減輕教師的部分負擔。

2.故事教學法在小學高年級語文教學中的應用策略

2.1 故事教學法在識字教學中的應用

任何一個國家的義務教育都會注重本國文化、價值的教育，漢字是中華民族文化的根，因此，從小學開始就應該培養學生喜歡漢字的情感與態度，讓學生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價值與意義。但是，這些內容不應該簡單的作為口號，向學生灌輸或強迫記誦，而應該潛移默化滲透到學習識字與寫字的過程中。另外，應該讓學生逐漸感受到學習漢字對自身學習和發展的重要性，只有意識到學習漢字的價值和意義，才能促進學生主動學習漢字的愿望。故事教學有利于增進學生對漢字的情感，提高識字教學的效率。語文識字教學不能孤立地進行，應創設識字的語言環境。特級教師斯霞曾經說過：“語言、文字、思想、知識不是孤零零地分別交給兒童的”。在識字教學中，學用結合是開啟兒童心扉的好方法。識字的最好方法是多運用和熟練使用，正所謂“熟能生巧”而故事教學法就能創設一定的語言環境，讓識字教學不再孤立地進行。

2.2 故事教學法在閱讀教學中的應用

“閱讀是語文課程中十分重要的學習內容，它既是學生實現自身精神成長的要途徑，也是語文各種能力得到發展的基礎。在《義務教育語文課程標準（2011版）》中，關于閱讀目標與內容的確定，遵循了以下基本原則;重視對現代閱讀理念的吸納;重視情感態度和價值觀的滲透;重視閱讀過程的展開和閱讀方祛的培養;重視知識在閱讀中的實際運用。”而故事教學法在小學高年級語文教學中的運用，正是遵循了課程標準規定的基本原則。嚴格按照課標制定的閱讀目標與內容來進行教學。“閱讀童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受與想法，并樂與人交流。”這里面就提到了學生能閱讀簡單的故事，更加明確了故事教學法在小學高年級語文教學中運用的正確性。

2.3 故事教學法在口語交際中的應用

“學會聽故事，能復述大意，能完整的講述小故事。”這說明故事本來就是口語交際的重要工具，也表明故事教學法在口語交際中應用的重要性。這就需要教師意識到故事的重要性，并借助故事教學法，成功有效的達成教學目標。在口語交際中，讓孩子大膽說話，認真聽話，態度自然大方、有禮貌等等，都是最基本的習慣，也是有益一輩子的基本素養。而故事教學法的運用能幫助兒童敢說話、樂于說話，有助于學生基本習慣的培養。

3.結語

故事教學法作為一種符合高年級小學生發展特點的重要教學方法，在新課程改革和新課標的背景下，深入研究故事教學法在小學語文高年級語文教學中的應用，具有十分重大而深遠的意義。

參考文獻：

[1]譚小麗.故事教學法在小學語文教學中的應用[J].小學生（下旬刊），2017（8）：64-64.

[2]陳振海.試論故事教學法在小學低年級識字教學中的應用[J].學周刊，2018（3）：116-117.