小學品德與社會有效教學策略探討

成汝憲

◆摘 要：品德與社會是小學階段培養(yǎng)學生道德與情操、幫助學生認識社會與生活的重要課程。通過相關(guān)課程的學習，教師能夠幫助學生對社會進行了解，在與現(xiàn)實生活相對應(yīng)的教學中，學生能夠更好地認識到自身存在的不足，能夠更好地形成良好的思想品德。本文分析如何有效開展小學品德與社會教學工作進行簡要分析。

◆關(guān)鍵詞：小學品德與社會；有效教學；策略

傳統(tǒng)教學當中，品德教育的受重視程度相對較低，家長們將更多的視線投射到學生的文化課成績之上。隨著教學理念的改變以及社會的快速發(fā)展，品德與社會相關(guān)知識的教育已經(jīng)得到了社會各界的關(guān)注。相關(guān)教師應(yīng)當采用先進教學方式，積極引導學生開展相關(guān)知識的學習，提高學生的思想道德水平，讓學生更好地適應(yīng)社會。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境

教學情境化就是教師根據(jù)具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學情境的教學方法。因小學生的年齡有限，其生活經(jīng)歷和閱歷都不是很充分。因此通過情境教學不僅可以使學生獲得更加真切的感悟和體驗，幫助學生適應(yīng)社會生活發(fā)展的需要，還可以增強師生之間、生生之間的互動，活躍課堂的氣氛。

例如，在教學“我能為大家做什么”這部分內(nèi)容時，筆者首先給學生們出示了各行各業(yè)的工作照片，并提問：“同學們，這些圖片上都有誰，看到他們你們想說些什么？”學生觀看圖片然后發(fā)表自己的想法。筆者說：“無論是國家領(lǐng)導人，還是普通的清潔工，各行各業(yè)的人們都在自己的崗位上為大家服務(wù)，今天就讓我們一起來學習‘我能為大家做什么’。”然后筆者引導學生討論自己平時在家里、在學校以及在社會上做過的事情，并啟發(fā)學生制定“我會做”的計劃，即我在家里能為大家做什么？我在學校里能為大家做什么？我在社會里能為大家做什么？制定計劃后，引導學生去真正地實踐與體驗。如此一來，可以很容易讓學生明白自己的事情自己干、尊重他人勞動等道理。

二、引導學生自主探究學習

自主探究是新課標非常提倡的一種學習方式，注重的是學生的自主學習和探究學習，讓學生在學習過程中能夠更多融合自己的思考和探究，這樣讓學生不僅僅能夠獲得相應(yīng)的知識，同時還能在學習的過程中掌握學習的方法和思想，這對于學生來說才是最重要的。在小學品德與社會教學中要求教師要適當設(shè)計一些探究活動，這樣不僅能夠活躍課堂教學氣氛，同時還能夠促進學生積極主動參與到學習中。在實際的課堂教學中，教師可以采用合理分組討論的方式來開展教學，讓學生可以相互之間在小組中討論，充分凸顯了學生的主體地位，學生在這種探究式課堂上能夠不斷提升分析問題和解決問題的能力，這樣才符合新課標的要求。引導學生自主探究就是讓學生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性來加強學習，成為課堂真正的主人，大大提升學生學習熱情和興趣，提高學生在教學活動中的參與程度，并慢慢形成正確的價值觀，提升學生的核心素養(yǎng)。例如，在學習三年級《我的鄰里生活》這一單元的內(nèi)容時，教學的主要目標是讓學生能夠處理好和鄰居的關(guān)系，不給鄰居添麻煩，此時教師就可以引導學生來自主探究，利用多媒體讓學生觀看一組小朋友和鄰居相處的圖片，然后讓學生看圖思考，圖片中有值得學習的鄰里關(guān)系，也有錯誤的示范，引導學生從圖片中得到啟發(fā)，讓學生自己想一想這樣做是否正確，引導學生自主探究，讓學生通過自主思考和探究掌握和鄰居相處之道。

三、構(gòu)建多元化教學模式

品德與社會是一門生活化、實踐化的課程，需要理論與實踐相結(jié)合，使學生在實踐中得到成長與感悟。所以，小學品德與社會課程教學就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)僵化的、灌輸式的課堂教學模式，創(chuàng)建生活化、實踐化、多元化的教學模式，提高品德與社會課程教學效率。其一，小學品德與社會課程教學可以開展生活化的教學模式，緊密聯(lián)系生活，提高教學層次，課程教學要盡可能的貼近學生的生活實際，滿足學生的生活方面的需要，幫助學生解決他們生活中遇到的困惑以及成長過程當中的煩惱；其二，要積極組織開展豐富的實踐教學活動，實踐活動是開展品德與社會課程教學的最為基本的形式，只有在實踐活動中才能使學生獲得真正的體會與感悟；其三，要建立與學生為主體的課堂教學模式，積極與學生進行對話，交流以及溝通，了解學生的思想動態(tài)，并給予學生以充分的指導，幫助他們樹立正確的價值觀念以及道德觀念。

四、尊重學生身心發(fā)展規(guī)律

小學品德與社會課在編寫大綱和教材時，就遵循著小學生客觀身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律。所以，在教師具體的教學方式的選擇上，就要符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律、符合小學生的思考方式與行為習慣。以小學生的視角對課本進行適當?shù)臄U充和具體實踐上的改進。并在較為寬松愉快的氛圍下，提高學生的實踐能力、動手能力，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。

比如，在《我不怕困難》這一堂課中，教師可以首先收集一些圖片，通過多媒體的教學形式將之前收集好的故事展示給全體學生。引導學生觀察圖片，并且思考：圖片講了些什么？進而全班師生形成互動討論，再由教師講解什么是困難這一話題。最后，通過小組討論：怎樣來克服困難？達成教學目標。

五、結(jié)語

新課程背景下開展的品德與社會，能讓教師在教學中培養(yǎng)學生的素質(zhì)，對學生今后的發(fā)展有積極影響，同時教師使用各種科學有效的教學方法用以提高教學的有效性，能讓小學階段的學生在成長發(fā)展中不斷地深化自己的德育素養(yǎng)，進而能讓學生做有紀律、有理想的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。