高職高專英語教學現狀與改革措施

楊歡

◆摘 要：教學工作是高職高專教育的基礎和重要組成部分，同時良好的英語水平又是高素質人才必備的條件之一。因此，提高英語教學水平是推進高職高專教育工作順利開展的重要途徑。本文對高職高專學生學習特點進行了分析和總結，并在分析高職高專英語教學現狀的基礎上，對英語教學改革措施提出了幾點意見，希望能為高職高專英語教學工作提供一些幫助。

◆關鍵詞：高職高專；英語教學；現狀；改革措施

英語教學是高職高專教育的一個重要組成部分，在當前的社會形勢下，擁有良好的英語水平也是高素質人才的必備條件。然而，在現實生活中，大部分高職高專畢業的學生，其英語水平并不能滿足工作的需要。因此，提高英語教學水平是當前高職高專院校必須要重視的一項工作，以此來提高高職高專學生的就業能力，同時也對高職高專教育工作起到很好的促進作用。

一、高職高專學生英語學習的特點

（一）學生英語基礎較差

隨著近些年來國家擴招政策的不斷深入，學生進入高職高專院校學習的門檻很低。在這些學生中，大部分人的成績較差，英語基礎也相對比較薄弱，導致進入高職高專院校以后學習英語好比讀天書。并且大部分學生的英語發音不夠標準，無法正常地進行英語閱讀，久而久之，更是對英語學習產生了厭倦心理。

（二）學生英語水平參差不齊

由于高職高專學生入校時的成績差別較大，這就導致同一批學生在英語基礎方面有很大的差異。同樣的教材，英語教師在教授時，有的學生能夠輕而易舉地學會并完成任務，有的學生丈二和尚摸不著頭腦，完全是在聽天書。由于高職高專院校的教學與中學英語教學有很大的差別，教師不能顧及到每位同學，使得英語課堂教學效果不夠理想。

（三）缺乏持之以恒的精神

高職高專學生剛進入一個新環境，對英語學習還比較積極，抱有較大的熱情。對學校環境熟悉以后，大部分學生因為缺乏學習目標和動力，逐漸對英語學習失去了興趣。高職高專的學生本身英語基礎就比較差，如果再沒有學習的熱情，不能持之以恒堅持英語學習，很難達到理想的教學效果。

（四）學生自制力差

在高職高專院校學習，相對來說在學習紀律上沒有中學要求的那么嚴格，這就導致一部分自制力較差的學生很難集中精力學習。比如當看到別的同學課堂上玩手機瀏覽網頁，自己也就忍不住會加入其中。自制力差也是影響學生英語學習的一個重要原因之一。

二、高職高專英語教學現狀分析

（一）教學質量不高

高職高專教育是以培養社會應用型人才為主要目標，所以它們更多的是注重實踐。在此背景下，幾乎個個高職院校都在壓縮理論課程，其中也包括對英語理論課程的壓縮，但是與以前相比教學內容沒有絲毫的減少。與此同時學校有要求學生通過英語AB級考試，這一系列的問題都導致高職高專院校在英語教學質量上比較欠缺。

（二）英語教學資源匱乏

高職高專院校普遍來講固定教師資源不多，并且流動性大。大部分高職院校的英語教師是從校外聘請過來的，這些聘請的教師由于與學生接觸較少，并且感情基礎較差，所以他們純粹是為了上課而上課，并不注重教學質量的提高和教學目標的規劃。因此，高職院校固定教室資源匱乏也是當前英語教學質量低下的重要原因。

三、促進高職高專英語教學改革的措施

（一）改革教學方法

眾所周知，高職高專院校在英語教學的課時上有一定的限制，但是要想在有限的課時內達到高職高專教育英語課程的教學要求，就必須對英語課堂的教學方法改革創新。在信息科學技術迅猛發展的今天，社會環境也發生著翻天覆地的變化，與此同時高職高專院校的英語教學也應該與時俱進，與社會共同發展。但是目前大部分高職院校在英語教學方法上還采用傳統的模式，以教師的講授為主，導致課堂氛圍比較枯燥單一，學生更是缺乏學習的熱情。在這種情況下，學生不愿學英語，更不愿意說英語，對他們來說學習英語的目的就是為了能夠通過考試，拿到畢業證。高職高專院校在這種方式下培養出的學生根本無法適應現代社會的需要，更不可能為社會培養出實用型人才。因此，高職院校必須對較硬教學方法做出改革創新，比如說改變傳統的以教師教學為主的教學方法，可以根據所學內容，設計情境教學，讓同學自導自演參與其中，這樣不但活躍了課堂氛圍，而且會提高學生學習的主動性，進而提高英語教學質量。

（二）創新教學理念

高職高專院校以培養社會所需的實用型人才為主，因此院校必須要根據社會發展的實際需要，不斷創新教育理念，提高高職高專院校人才的培養質量。這不僅僅是現代社會對人才的需求，同時也是高職高專院校在培養應用型人才，在市場激烈競爭中立于不敗之地的重要條件。因此，高職高專院校在英語教學中必須創新教學理念，以順應時代的要求。

（三）采用多元化教學手段

在新時代下，高職高專的英語教學早已不是傳統的枯燥模式。傳統的英語教學以教師的講解為主，在黑板上進行板書便于學生對知識點的記憶。在信息科學技術迅猛發展的今天，互聯網已經在各行各業得到了廣泛的應用。因此，現代化的英語教學應合理結合現代技術手段，豐富教學內容，在教學形式上實現多元化。比如利用多媒體或者微課教學代替傳統的粉筆板書，這不僅方便教師的教學，而且更符合現代學生的行為。教師還可以通過播放國外影視，提高學生學習英語額興趣。對學生來說，視覺享受往往更能帶給他們學習的主動性。另外在課堂中教師要秉持多鼓勵、少批評的教學方針，提高學生學習的積極性。多元化教學結合教師的鼓勵，英語教學課堂一定會達到事半功倍的效果。

（四）創設良好教學環境

教師的教學需要良好的教學環境，同時學生的學習也需要良好的條件，環境雖然不是提高教學質量的必須條件，但是好的環境往往會給人帶了更好的動力。因此，高職院校根據自身情況盡可能地改善學校的硬件設施，如果硬件設施改善有一定的困難，可以加大在英語教學活動中的投入。比如說，高職院校可以根據學校的規模和實際情況創建英語角，并為英語角選拔一定的負責人，以提高學生學習英語的熱情。另外學校還可以根據需要定期舉辦英語朗誦比賽，在選拔過程中擴大參賽數量，學生都有一定的好勝心，通過對比賽的積極準備，也是提高英語水平的一個重要過程。

（五）注重英語能力培養

高職高專院校是以培養社會應用型人才為主，對英語課程的開設也必須以高職高專人才培養的總目標為主。因此，在教學過程中不能只注重英語理論的教學，還需要注重學生英語能力的培養。學校要按照需求優化英語課程結構，根據社會企業的用人標準進行日常英語交際能力的培養。在對學生進行英語能力培養的過程中，盡可能地引入與生活或者工作相關的案列，這樣不僅能夠能激發學生學習英語的熱情，而且能夠幫助學生學習到更多實用型的英語知識。

四、結語

綜上所述，在新時代下社會對高職高專教育提出了新的要求，那么高職院校要牢牢結合為社會培養應用型人才的目標，加快對英語教學的改革進程。這就要求高職院校根據社會發展的需求以及本階段學生學習的特點，詳細分析本院校的英語教學現狀，在此基礎上進行英語教學方法的改革、對教學理念進行創新，并采用多元化的教學手段提高學生的學習熱情，同時學校要注重教學環境質量的改善，并加強對學生英語能力的培養，為社會應用型人才做準備。

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