小學高年級數學有效教學的策略探索

羅金枝

◆摘 要：數學學科中所包含的知識很多，不但有實用性的內容，更有理論性的內容。通過數學學習，可以全面提升學生的邏輯思維能力，確保學生在未來的生活和工作中，有良好的思維方式。對于小學生來說，由于自身的數學知識有限，在加上學生對于所學知識的認知不足，導致很多學生進行小學數學學習的時候，有效性較差。因此筆者在本文中主要是對小學數學教學中存在的問題進行了分析，結合實際情況，提出了全面提升小學數學高年級有效教學水平的方法。

◆關鍵詞：小學高年級數學；有效教學；策略；探索

一、小學數學教學中存在的問題

通過對小學高年級數學教學情況分析發現，其中存在一些問題，比較突出的就是教學目標模糊、盲目擴充教學內容以及教學評價單一的問題。新課標中有較為明確的要求，進行數學教學，必須要從知識和技能的角度入手，提升學生對于知識的掌握程度，確保學生具有良好的邏輯思維能力。但是從實際情況來看，比較重視的是學生的考試成績和分數，對于學生的學習過程根本沒有重視。在加上一些教師自身缺乏教學經驗，因此對于教學目標的確定較差，教學目標模糊的問題比較嚴重。很多教師認為課本中的內容較少，很多內容的深度不夠，因此對教學內容進行擴充。但是從實際擴充情況來看，由于擴充的內容較多，很多擴充的知識都是不必要的。在學生進行學習后，需要教師對學生的學習表現等各方面進行全面的評價，但是由于評價中存在個人情感，因此導致評價本身并不具有科學性。目前的教師教學評價方式過于單一，無法滿足高標準的教學評價要求。

二、小學數學高年級有效教學策略

1.尊重學生主體，營造良好的課堂氛圍

作為教師，必須要尊重學生的學習體驗，充分引導學生，發揮出學生的主體作用，確保學生在進行學習的過程中，可以獲得良好的知識學習。良好的課堂氛圍，可以提升學生的自我學習能力，確保學生充分發揮出自身的探索欲望，更好的融入到數學知識的學習中。教師需要在進行課堂教學的時候，逐漸建立寬松的教學氛圍，讓學生有較強的自由感，充分的進行知識學習中的探索，提升師生交流水平，讓學生從多個方面進行知識的學習和認知。

2.鼓勵學生發言，引導學生思考

對于小學高年級學生來說，數學知識的學習仍舊需要從學習中發現問題，從問題中了解知識的內涵，更加深入的學習到知識。因此教師需要鼓勵學生通過不斷的發言，找到日常學習中的問題，引導學生從問題出發，逐步進行探索，學習到更多的知識。學生通過問題的找尋，積極發言，可以確保學生對數學知識的良好認知，提高自身的邏輯思維能力和對知識的綜合應用能力，實現自身綜合素質的提升。

3.重視小學生犯錯誤后的引導

對于高年級小學生來說，雖然處于高年級，但是仍舊處于小學階段，因此在進行學習的過程中，會出現各種各樣的錯誤。在學生犯錯后，需要注重對學生的引導，讓學生對所犯的錯誤進行合理的反思和改正，確保學生從犯錯中，逐漸學習知識。在教學的時候，需要不斷的鼓勵學生，讓學生在整個學習的過程中減少錯誤的發生，提升學生對于知識的探索熱情，為以后的學習打下良好的基礎。不可以對犯錯的學生有過多的批評，確保學生對知識的深入認知，更好學習數學知識。

4.提高學生數學思維能力，激發學生主動性

數學的學習過程是比較枯燥的，但是可以通過對學生思維能力的激發，提升學生學習的動力。讓學生在不斷的知識學習中，體會到數學學習的樂趣。因此必須要全面建立和諧的師生關系，提升學生對于數學的熱愛。另外通過多媒體等新型教學方式的應用，逐步轉變學生的學習態度，確保學生可以充分的學習到數學與知識，激發自身的學習主動性。

三、結束語

從根本上來說，在對小學高年級數學進行教學的時候，教師必須要注重學生的學習體驗，以提高學生的自主學習能力為根本要求，通過不斷探究和學習，提升學生的學習水平。作為小學數學教師，必須要逐漸改變以往的教學方式，注重對學生的引導，采用多元化的教學方式，提升學生的學習效果。教師需要從學生的興趣點入手，更加全面的培養學生的思維能力和邏輯能力，確保學生對數學學習中知識和推理方式的全面掌握。

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