教育要養成習慣

李天舒

◆摘 要：學習習慣是學生在長期學習的過程中逐漸積累形成的相對穩定的學習行為，所以在小學數學教學中，教師必須注意對學生良好學習習慣的培養。養成良好的學習習慣，有利于激發學生對數學學習的興趣以及提升學生的學習積極性、主動性，培養學生自主學習的能力和創新精神和能力。本文將針對如何在小學數學教學中培養學生的良好學習習慣進行探究。

◆關鍵詞：培養；小學數學；學習習慣

葉圣陶先生曾說過“簡單地說，教育就是要養成習慣”，成功教育從好習慣培養開始。良好的學習習慣是學習活動順利進行的保證，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件之一。從一開始就注重培養學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。良好的數學學習習慣并非與生俱來的，而是后天學習所得的。小學階段是一個人形成各種學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。

一、不良學習習慣成因

在當前大社會的環境下，許多學生父母雙方忙于工作，沒有辦法對孩子的學習過程起到良好的監督和缺乏對孩子學習的指導，而處于這一時期的小學生由于心智的不成熟性，缺乏一定的自控能力，在家學習的過程中作業拖沓、馬虎，不能夠進行獨立的思考和學習。另一方面，在傳統教學模式的影響下，教師通常只注重對知識的傳授和技巧的講解而忽略了對學生良好學習習慣的培養，對學生的邏輯思維、創造性思維、學習能力、學習方法等各個方面都沒有引起很好的重視，這種近乎填鴨式教學模式導致了學生在學習數學時單單依靠簡單的死記硬背，不能夠很好地轉換思維方式去從多維度思考，導致學生的思維達不到很好的開發。此外，忽視學生良好習慣的培養也會導致學生自主學習性的缺乏，無法進行良好的獨立思考和學習。

二、良好學習習慣養成路徑

情感是智力發展的翅膀。教學活動不僅是認識信息的交流，也是情感的交流。兒童是極其敏感的，也是最富于情感的。作為教師，如果對學生冷淡無情，即使教學方法再好，都難以取得良好的教學效果。教師熱愛學生，關心每個學生，對學生有親切感、信任感、期待感，建立民主和諧的師生關系，這是激勵學生積極性情感的主要條件。教師在教學時要善于控制自己的情感。學生不守紀律、吵鬧、頑皮搗蛋常會引起教師的情緒波動，作為教師要冷靜，要克制，切不要隨意發火，更不應因自己情緒不好，把怒氣發在學生身上。在教學過程中，教師的微笑可以表達對學的鼓勵和信任，使學生的智力在其樂融融中進一步發展。在教學中，優等生能正確回答問題或有新奇發現，教師在表揚的同時，還應提出更高的要求。

數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，小學生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，動手操作可以在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座“橋梁”。教學中，教師要向學生提供充分的從事數學活動的機會，讓學生在動手操作中體驗數學的樂趣，激發了數學潛能。例如教學“圓的認識”時，先讓學生從生活中找圓，感受圓在生活中無處不在，畫圓時，老師不作示范，讓學生利用準備的學具（如墨水瓶、茶杯蓋、硬幣等）嘗試畫圓，很快學生都掌握了借助圓形物體畫圓的方法，接著讓他們畫一個直徑3厘米的圓，這些工具都畫不了了，學生自然想到用圓規畫圓，再問：“如果要建造一個圓形花壇，你還能用圓規畫出來嗎？”學生積極地討論探究、操作實驗，終于又發現了用標桿和繩子可以畫更大的圓。整個過程學生興趣高漲，樂在其中。

情緒是感情的外在表現。教師的面部表現、言語行動甚至衣著都無時無刻不在影響著學生的情感。教師應以自身的情感去誘發、激勵學生的積極情感，要滿腔熱情地去教學，引起學生情感共鳴，一個教師的講解和語言毫無情感色彩，學生領悟這樣的講解就會非常吃力。小學生的情感不同于成人，很不穩定，高興了喜形于色，受到挫折垂頭喪氣，多變的情感直接影響他們的智力活動，在教學中教師要多關心學困生，使他們有信心學好。學困生一般自卑感強，對新授知識往往有恐懼心理，情緒低落對他們學習有很大影響，教師應多幫助他們在簡單問題上多獲得成功，要正確評價他們，要有耐心，及時點撥，要善于發現學生的閃光點。學生有時聽不懂或不會做的題，教師就要敏銳洞察學生的情緒表現、迅速、及時地調節學生的情緒，提高學生學習信心，燃起他們的自信火種，激起前進的熱情，從而達到長善救失的目的。

三、培養學生及時復習的學習習慣

及時、有效的課后復習，鞏固所學知識，有助于提升課堂教學效果。課后復習不僅能促進學生自我意識的不斷增強，還有助于發散思維，使學生加深對所學知識的理解，并把它系統化，這對于學生進行長時記憶有著重大幫助，而課后及時復習正是完成這項任務的最好途徑。學生通過有效的課后復習，能夠更加深入、全面地把握課堂所學的知識，同時還可以對相互有聯系的新舊知識點進行整理、歸納，逐步形成比較完善的知識體系。

四、巧用多媒體

現代教育媒體的發展改變了過去“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調.教師都能綜合應用圖片、動畫和視頻等來制作課件，進行教學，大大提高了教學效率。例如教學“圓柱的體積”時，借助多媒體演示將圓柱切割等分成16等份，再拼成長方體的過程，感知圓柱的底面積、高和長方體的聯系，從而逐步探索、推導出圓柱的體積公式。

總之，學習習慣的培養是我們當今數學教學中的重中之重。在新課程理念下，教師應該改變過去傳統的單向傳輸課堂教學模式，學生應該改變過去單一，被動的學習方式。構建起學生自主、合作、探究的數學課堂教學新模式，讓數學課堂真正成為學生自主學習的課堂。自始至終將學生放在主體地位，巧妙運用教育心理學觀點，在激活學生的內因上下功夫，把被動學習變成主動創造性地學習。