信息技術視野下的小學數學教學模式探究

韓立群

摘要：隨著我國經濟日新月異的飛速發展，我們的教育同樣也在發生著不斷的變化。先進的教育思想和高科技的現代化手段已經步入了我們小學數學教學的課堂中來。社會為了適應潮流，我們的信息技術和數字媒體技術已廣泛的應用于我們的教育領域。也就是說在小學數學課堂教學中，如果只僅僅運用了傳統的教學方式已經滿足不了數學教學的需要，如果將我們的信息技術運用到小學數學課堂上的話就可以使我們單調枯燥的講課課堂轉變為生動有趣的高效課堂了。也就提高了我們的課堂教學效率。因此我們很容易的就能看出，計算機以及網絡技術在我們的教學中會應用的越來越廣泛，信息技術不僅給學校的教育建造了一座牢固的橋梁，而且信息技術將成為我們小學數學教師進行講課的重要手段和工具，所以說信息技術使我們的教育教學方式越來越多樣化。

關鍵詞：信息技術;小學數學;教學方式

信息技術的發展不僅改變了人們的工作和生活方式，同時也在適應著我們新時代的小學教學潮流。在小學數學教育階段，小學生的心理還沒有發展完全，各種知識的儲備相對來說也比較少，因此對于很多學生來說很難透徹的掌握各個學科的知識。然而小學數學又是一門比較抽象的學科，所以對于我們的孩子們來說更是難以讓他們理解。由于傳統的教學又無法更好的幫助小學生提升自己的能力，因此教師就必須要結合實際情況把信息技術運用到小學數學的課堂中來，在信息技術的支持下研發出更多高效的教學方法，以此來構建我們所謂的高效課堂。以下內容是我本人就針對于信息技術視野下小學數學教學模式探究策略展開的討論，內容僅供大家參考。

1 利用我們的信息技術，培養學生們提前預習的習慣

我們傳統意義上的預習，就是在每一天放學后，老師告訴學生們回去記得看一下第二天的學習內容，提前預習。話雖然是這么說的，但是真正能做到的卻很少，而能夠服從老師要求的也只是機械、單調地去看一下教材書。由于他們沒有自己的預習技巧，所以導致了學生們的預習效率就比較低，從而影響了孩子們第二天的上課效率。為了改變這種不良狀態，教師可以從轉變預習模式進行更改，給學生們構建一種自主學習和思考的情境。比如：在每天上課的前五分鐘，老師可以利用我們的多媒體給學生們播放本節課的相關內容。這樣不僅可以使我們的孩子們大概知道了自己要學的內容。而且也會更有助于學生們學好本節課的數學教學內容，從而也就提高了學生們的學習效率，同樣也會提高我們的課堂教學效果。

例如，在學習新的數學章節時，數學教師可以提前做好一個與新章節內容有關的短視頻，里邊介紹一下本章節的學習大綱以及重、難點分別分布在哪里，這個時間大概十分鐘左右。在學習新章節的課堂上，數學教師可以先打開多媒體，然后再給學生們播放這個微課視頻，讓學生們對于本章節所學習的內容有一個大概的了解，清楚的能夠知道本單元的重點和難點。當播放完之后，老師可以先讓學生們根據微課視頻里的介紹，有目的性的看一遍書，并自己勾畫一下重點。最后，教師就可以進行本章節的新課講課部分。這樣做也就是利用了微課小視頻幫助了學生們有目的性的進行預習學習，在學生們對本節課所學的內容有了一定的基礎性了解之后，進而就提高了數學課堂的教學效率。

2 利用我們的信息技術，可以很好的激發學生們的求知欲

我們所說的傳統意義上的做題，改正答案就是以我們的老師為中心。通過教師出題、念答案、講解，然后學生們進行改正，這樣的辦法可以只適用于部分小學生，但是絕大部分的小學生會認為很乏味，課堂上就會走神不聽課，這樣的課堂就不會有很高的效率。然而現在我們的老師可以轉變一下我們的課堂教學模式，使我們的學生能夠充分發揮自己的主觀能動性，進而成為高效課堂的主人。教師可以利用信息技術為輔助工具，也就是可以利用我們的多媒體構建一個展示作業的平臺。在每一次做完題之后，老師可以將答題比較好的作業放到多媒體上面去展示，并且可以說一下自己對這道題目的理解。并讓其他同學去借鑒、去學習。這樣可以很好的提高我們的課堂效率。

例如，在學習圖形面積的時候，因為每個人的想法不同，所以每個人在算圖形面積時他們的方法也就不同。因此，有多種方法進行圖形面積的求解。在講完圖形面積時，數學老師可以給學生們留幾道求解圖形面積的題，并給學生們判作業。然后老師可以把不同方法解答且比較好的學生的作業題給留下來，其它學生們的作業發下去。然后把留下來的本子在多媒體上展示出來，讓其他的學生們看一下他們的解答，這樣也就增加了其他學生們的解題思路，以及提高了小學生的邏輯思維能力和空間抽象能力，從而提高了學生們學習數學的效率。

3 利用我們的信息技術，吸引學生們學習數學的興趣

我們大家都知道，孩子們的興趣是他們最好的老師，特別是對我們的小學生來說，孩子們都習慣了玩，他們對一些所謂的知識還都比較陌生，然而信息技術正好可以成為輔助學生們去了解、去學習以及去探討數學的一種很好的工具，教師應該善于運用現代信息技術將課本上的內容以聲音、視頻、音樂等形式生動形象地展現給學生們，以此來吸引學生們學習數學的興趣。多媒體技術的應用可以很好的為老師們的教學營造出良好的學習氛圍，在這種積極向上的學習氛圍下，以此來調動學生們學習的積極性，進而提高了學生們對我們數學學習的興趣。

例如，在學習統計的時候，教師可以運用多媒體ppt等形式向學生們展示統計的有關類型以及表達方式。以此來增強小學生對數學中統計的理解，使實際圖形能夠瞬間生動形象地展現在我們的小學生面前。那么老師在后續的講解中，小學生便可以非常容易地理解了。也可以在每播放一次PPT之后，進行課堂小提問，讓學生們談論出自己對統計的理解，通過師生間的互動，增強老師的授課的高效。

總其以上內容，對于我們二十一世紀的小學數學老師來說，我們大家都應該以現代信息技術和小學數學教學結合的理論基礎為切入點，并分析他們在結合過程中所遇到的問題，提出我們大家自己的寶貴意見并進行改正。在課堂上結合信息技術進行教學，不斷地探索高效、智慧的課堂，從而構建高效的小學數學教學課堂，以此來提高我們的數學課堂質量，實現我們大家所謂的高效課堂。

參考文獻：

[1] 吳家寧.移動互聯網技術在學生育德教育中應用的探索與思考[J].課程教育研究：學法教育研究，2017（11）.

[2] 甘建剛.網絡技術在應用活動中的思考[J].教師教育學報，2017（04）.

（作者單位：安徽省阜陽市太和縣墳臺鎮中心小學）