微課在高中信息技術教學中的應用

王朝春

摘要：隨著教育教學改革的不斷推進，為了提高學生們的信息技術學習效率，課堂常常會采用一些新的教學模式，比如微課教學，在高中信息技術課上，積極地應用微課，能夠有效激發學生們對于學習內容的興趣，幫助學生們提升對于課堂學習的積極性，從而有效提高課堂效率。對此，本文將結合實際情況，對高中信息技術教學課堂上微課的應用策略進行簡要闡述。

關鍵詞：信息技術;微課教學;教學策略

教學模式的改革對于提高學生們信息技術學習效率來說有著很重要的作用，近年來，微課教育模式受到了教學工作者的歡迎，越來越廣泛地被應用到課堂活動中來，微課的應用不僅僅能使學生們激發對相關學習內容的興趣，還可以使教育步伐不斷向現代化邁進。

1 激發興趣，提高學生學習動力

興趣是最好的老師，是促使學生們開展學習活動的原動力，要想使學生們更加投入地開展信息技術學習活動，需要學生們能夠充分調動起對信息技術的學習興趣。而且信息技術課程和其他課程不同，它具有很強的操作性，需要發揮學生們的動手能力，并且細節性的技術要求很多，如果學習不到位，很可能會在操作過程中出現誤差，從而導致學習效果降低，學生們的學習興趣減弱。但是縱觀傳統教學模式，大多是老師一味地講，對教材中的知識點向學生們進行大量灌輸，忽視了學生們的理解能力和吸收能力，這樣教學模式下的信息技術課程針對性較差，很難激發起學生們的學習動力，整個課堂也難以具有感染力，長此以往，學生們的信息技術水平會逐漸減弱。

針對這種情況，將微課教學模式應用到課堂中來，能夠很好地提高課堂教學的針對性，通過設計微課活動，教師可以將教材中的重點和難點集中表達出來，在這樣的引導模式下，學生們既能夠對知識有更細致地把握和了解，又能夠加強學生們的實際操作效果，使學生們在實際動手操作過程中減少錯誤和阻礙，有效提高學生們的學習積極性和主動性，從而幫助學生們激發對課堂的學習興趣。當學生們對所學內容有不理解的地方時，還可以反復觀看微課視頻，不斷探究，從而加深對知識的理解和記憶。以我校教材《網絡技術應用》（浙江教育出版社）中第五章《網頁及其制作工具》為例：在教學過程中，首先給學生介紹基本的理論知識，比如了解網頁、主頁、網站的基本概念以及它們之間的關系;知道HTML文件的結構，了解簡單的HTML代碼的修改方法;能夠根據不同的制作要求，選擇合適的網頁制作工具等。其次就要帶領學生利用網頁制作工具制作網頁，我校使用的是Frontpage，在講授制作網頁時，要從新建網頁開始，讓學生學會網頁的基本要素，內容較多，學生聽后很難記住，如果把這些過程利用微課分享給學生，就會大大幫助他們提高學習效果。

2 重點突出，幫助學生理解知識

在高中信息技術課堂上，過長的學習時間和過多需要進行記憶的知識點會使學生們感到疲勞，難以集中注意力，從而降低學習效果，而微課則具有時間短、內容精悍的特點，它能夠將教材內容中的重難點知識集中起來，后期還可以通過視頻形式反復展示給學生們，促使學生們可以集中精力、全神貫注地開展學習活動。

教師可以在課前對教材進行簡要分析，并找到其中的重難點知識，對本節課內容進行合理取舍，從而找到并突出所要教學的方向。例如在學習到《因特網上信息的瀏覽與獲取》一課時，教師要了解到本節課的重點教學內容是：保存網頁內容和收藏夾的使用。對此，教師可以在微課設計中著重突出這一項內容，并據此設計出教學活動，比如為學生們演示保存網頁的具體操作過程：選擇“文件”菜單中的“另存為”命令，在“保存Web頁”對話框中選擇保存網頁文件的文件夾。在“文件名”處輸入要保存文件的名稱，單擊“保存”按鈕。從而培養學生獲取和處理信息，并利用所得信息解決實際問題的能力。微課教學時間有限且相對較短，要想取得更好的教學效果，必然沒法做到面面俱到，因而教師要能夠對每節課的教學內容能夠有一個清晰的認知，并結合學生們的學習情況，選擇恰當的內容，進行重點授課，這樣的方式，既能夠幫助教師在有限時間內完成教學任務，又能夠使教學重點突出，從而有效提高微課的教學效果。

3 以生為本，發揮學生主體地位

在傳統信息技術課堂上，教師習慣采用“填鴨式”的教學方法進行授課，教師占據課堂的主要時間，忽視了學生們的主體地位，從而使學生們的學習能動性降低。在微課教學模式下，可以有效改善這一狀態，它為教師和學生之間的互動搭建起了一座橋梁，能夠很好地引導師生在課堂上達成互動，并為學生們留出了更多的思考學習時間，使學生們獲得了更多的學習主動權，有效滿足了學生們的學習需求。在微課教學模式下，教師在任務設置過程中，可以有效針對學生們的學習薄弱點和需求點，同時能夠營造出良好的學習氛圍，引導學生們更好地參與到課堂活動中來，有效發揮出學生們的主體地位，幫助學生們獲得對信息技術的學習動力。同時，當學生們對所學內容產生遺忘時，還可以對微課短視頻進行調節，找到自己缺失的知識內容，一邊觀看，一邊動手操作，從而進行二次吸收。在這樣反復訓練的過程中，學生們可以在對知識理解的基礎上，獲得對相關知識點更好的記憶效果，從而提高學習效率。

總而言之，在高中信息技術教學過程中應用微課這一模式，能夠有效活化課堂學習氛圍，激發學生們的學習興趣，促進學生們對知識的理解和記憶，從而幫助學生們更好地提高信息技術水平，同時也可以使教師的教學效果更好地得以提升。

參考文獻：

[1] 喻文紅.重視引導，微處入手——微課在高中信息技術教學中的有效應用研究[J].通訊世界，2015（08）.

[2] 戴旭光.微處入手、自主學習——微課“亮”出高中信息技術課堂的一片天[J].新課程，2017（24）.

（作者單位：云南省昭通市永善縣第一中學）