核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施與思考（1）

俞飛躍

摘要：隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高讀寫(xiě)能力和鑒賞能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在著教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式被動(dòng)等問(wèn)題。所以本文主要是從樹(shù)立生本教學(xué)理念，進(jìn)行高效課前準(zhǔn)備，豐富語(yǔ)文教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等幾個(gè)方面來(lái)探究核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);實(shí)施策略

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，語(yǔ)文素材的積累，語(yǔ)言技能的熟練和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)等幾個(gè)方面。所以通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要老師將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)從學(xué)生的成績(jī)擴(kuò)大到學(xué)生的整體發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)有針對(duì)性的采取教學(xué)策略。這樣才能從整體上提高學(xué)生的綜合能力，發(fā)展他們的核心素養(yǎng)。

1 樹(shù)立生本教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)觀念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是老師灌輸式的講授，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，而忽略了學(xué)生的整體發(fā)展，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)首先需要老師樹(shù)立生本教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次在教學(xué)中老師要進(jìn)行科學(xué)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，結(jié)合他們的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，明確課文中的潮是指哪里的潮，文章又是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)錢塘江大潮的。然后在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，讓他們總結(jié)文章中潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮頭過(guò)后時(shí)的不同景象。這時(shí)學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題認(rèn)真閱讀，總結(jié)文章中潮來(lái)前的江面平靜，潮來(lái)時(shí)的景象浩浩蕩蕩，以及潮頭過(guò)后江面又恢復(fù)了平靜，同時(shí)使學(xué)生感受到作者所表達(dá)出的對(duì)錢塘江大潮的贊嘆和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。這樣在生本教學(xué)理念下可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮他們的主體作用。

2 進(jìn)行高效課前準(zhǔn)備，制定具體的教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是隨意進(jìn)行的，而是要有計(jì)劃，有針對(duì)性的采取教學(xué)策略，所以這就需要老師進(jìn)行高效的課前準(zhǔn)備，制定具體的教學(xué)目標(biāo)。首先是備教材，老師要認(rèn)真研讀小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容，明確本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，挖掘教材中的德育因素，從學(xué)生的核心素養(yǎng)方面進(jìn)行引導(dǎo)教育;其次是備學(xué)生，小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況各不相同，老師要從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)制定具體的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)有的學(xué)生閱讀能力較差，有的學(xué)生寫(xiě)作水平不高等現(xiàn)狀，老師就要有針對(duì)性的采取教學(xué)策略，提高學(xué)生的綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)《走月亮》時(shí)，我會(huì)在備課的過(guò)程中聯(lián)系有關(guān)月亮的詩(shī)詞，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定具體的教學(xué)目標(biāo)，不僅要使學(xué)生感受月光下的美麗景象，還要體會(huì)到作者和阿媽之間濃濃的親情，月光下作者獲得了無(wú)限的樂(lè)趣。同時(shí)，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生積累文章中的優(yōu)美語(yǔ)句，如描寫(xiě)小溪流水的句子等。這樣在明確的目標(biāo)下可以使得課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加有序進(jìn)行，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3 豐富語(yǔ)文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

單一教學(xué)方法下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣，所以老師要不斷豐富教學(xué)方法，使課堂教學(xué)形式更加多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而教學(xué)方法的豐富可以是利用多媒體進(jìn)行微課教學(xué)，以更直觀形象的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容;也可以是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的生活情境、問(wèn)題情境等，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)《繁星》時(shí)，我會(huì)利用多媒體進(jìn)行微課教學(xué)，為學(xué)生展示月夜、星天的圖片，使學(xué)生更直觀的感受到文章題目“繁星”中的“繁”是什么意思;然后按照文章中的段落逐步的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的閱讀、討論，總結(jié)作者所流露的對(duì)星天的喜愛(ài)之情。在作者筆下的星天，具有母親般的溫柔和親切，通過(guò)對(duì)繁星的熱愛(ài)延伸到對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。這樣通過(guò)多種教學(xué)方法可以更好的吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高語(yǔ)文的教學(xué)效率

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)關(guān)鍵是學(xué)生要積極參與到教學(xué)中來(lái)，而不能將自己置身事外，所以就要轉(zhuǎn)變自己被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。首先，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，依靠自己的力量探究問(wèn)題，獨(dú)立思考，將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在掌握知識(shí)的過(guò)程中提高自身的核心素養(yǎng);其次，學(xué)生要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，能夠與小組成員進(jìn)行溝通與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷拓展自己的思維，提高思維能力。

總之，在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)不斷摸索探究的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，但是需要老師和學(xué)生切合實(shí)際有針對(duì)性的解決，這樣才能更好的在提高教學(xué)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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（作者單位：寧波市慈溪龍山鎮(zhèn)龍場(chǎng)小學(xué)）