小學語文低年級課內閱讀與課外閱讀有效結合的思考

羅雪花

摘要：閱讀作為小學語文教學中的重要內容，是提升小學生知識儲備和文化素養的主要途徑。閱讀教學不能僅局限于語文教材，更要鼓勵學生開展課外閱讀，課外閱讀是課堂教學的延伸和拓展，更有助于培養學生的閱讀興趣，開拓學生的知識視野，使學生從被動閱讀逐漸轉向主動閱讀，從而在老師的指導下掌握閱讀方法，提升自身的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;低年級;課內外閱讀結合

低年級作為小學生學習閱讀的初級階段，需要語文老師將閱讀教學集中在“興趣閱讀”和“閱讀方法”上來，使學生體會到閱讀的樂趣，同時也能夠使用多種閱讀方法來開展自主閱讀，進而提升低年級學生的閱讀體驗，提高小學生的閱讀能力。

1 由課內閱讀向課外閱讀拓展

由于小學階段的學生處于思維發展的初級階段，認知能力和理解能力有限，所以在開展語文閱讀教學時，老師要立足課內閱讀，引導學生有點及面的開展課外閱讀，從而對文章作者、作品、時代背景、思想感情等等都擁有更加全面而深刻的理解。

1.1 結合課文推薦同題材課外讀物

在開展低年級學生閱讀教學時，語文老師可以從課文的題材出發，引導學生開展相同題材的拓展閱讀。語文老師結合學生的認知水平為學生推薦相關文章或者讀物，使學生在課外閱讀中深刻體會同題材不同作者的情感表達方式的差異，幫助學生拓寬知識視野，同時加深學生對課文的理解。

比如學習《村居》這首古詩后，老師可以引導學生通過課外閱讀進一步領略古代詩詞中對于春光的描寫，老師可以挑選《送孟浩然之廣陵》《漁歌子》《憶江南》等描寫春天的古詩，學生在課外閱讀中品味同題材但是不同作者筆下的春天，領略到詩歌的語言之美，自然之美。

1.2 利用典型人物來進行同類型人物事跡的閱讀

在小學語文教學中有很多側重于人物刻畫的文章，為了使學生對文章內容擁有更加深刻的理解，在閱讀中提高學生的人文素養，語文老師可以結合課文中的經典人物形象，引導學生從經典人物形象延伸至某一類人物形象的事跡閱讀。

比如《大禹治水》這篇課文通過對人物的外貌、語言、事件等進行細致的描寫，生動的刻畫出人物形象和性格特點。老師可以結合這篇課文引導學生去搜集古代優秀的人物故事，使學生在課外閱讀中學習到優秀的品質。

1.3 利用一篇文章延伸至同類別書籍的閱讀

在小學語文教材中收錄的大多是一些經典的文學作品，可能是一個章節或者是其中的某個故事，因此語文老師在開展課內外閱讀教學時可以帶領學生從一篇文章延伸至一本手或者一類書籍，這樣能夠使學生的課內閱讀興趣延伸至課外閱讀，保障了學生的閱讀積極性。比如學習《守株待兔》這篇課文后，老師可以推薦學生閱讀《成語故事大全》，在課外閱讀中了解更多的成語故事，為學生進行知識積累做好鋪墊。

2 發揮課內閱讀指導作用，提高課外閱讀有效性

2.1 利用課內閱讀提高閱讀興趣

俗話說興趣是最好的老師，語文老師要想讓學生能夠積極主動的進行課外閱讀，首先需要在課內閱讀教學時激發起學生的閱讀興趣，使學生燃起求知欲，在課上學完課文后依然有意猶未盡的感覺，從而將閱讀熱情延伸至課下。語文老師可以在開展課文講解時借助多媒體為學生通過圖片、視頻、音樂等多種教學形式來豐富課堂教學內容，進而在視覺和聽覺的刺激下激發起學生的閱讀興趣和求知欲。老師也可以根據學生的性格特點，為學生推薦不同類型的書籍或者文章，比如女生偏向于故事類書籍，男生推薦議論文類的文章，使學生在興趣的指引下積極的投入到課外閱讀中。

2.2 利用課文閱讀掌握閱讀方法

在小學語文閱讀教學中，掌握好的閱讀方法才能提升學生課外閱讀的效率和質量。語文老師可以在課文講解時為學生傳授多樣的閱讀方法，比如通讀、略讀、精讀等等。比如課文《小馬過河》這篇課文旨在讓學生通過課文明白遇事要動腦思考并且要親自嘗試的道理，老師可以帶領學生對課文進行精讀，設置鼓勵學生進行續編故事，達到對文章中的語言、動作深度揣摩的地步，從而使學生領悟到文章作者要表達的思想。而對于《傳統節日》這類課文則可以通過通讀就能夠掌握文章主要內容。老師指導學生針對不同的文章或者書籍選擇不同的閱讀方法，不僅能夠節約閱讀時間提高閱讀效率，同時也能夠使學生在領略閱讀樂趣的同時達到閱讀知識的目的，有助于學生能夠持續性的開展課外閱讀。

3 總結

語文知識來源于生活，雖然小學語文教材中收錄了很多經典文學作品，但是依然無法滿足當代小學生的學習需求，需要語文老師打破課堂閱讀教學的限制，引導學生結合課內閱讀向課外閱讀拓展，鞏固課內知識的同時增加學生的知識視野，在課外閱讀中熟練應用課內學習的閱讀方法，提升學生的閱讀教學的整體質量，促進學生語文能力和文化素養的提高，使閱讀教學煥發出無限的生機和活力。

參考文獻：

[1] 姚少雅.小學語文低年級課內閱讀與課外閱讀有效結合初探[J].讀與寫（教育教學刊），2017（01）.

[2] 劉愛靜.小學語文低年級課內閱讀與課外閱讀結合初探[J].中華少年，2018（01）.

[3] 劉美群.小學語文低年級課內閱讀與課外閱讀有效結合策略初探[J].讀與寫（教育教學刊），2018（04）.

（作者單位：廣東省英德市第七小學）