初中英語高效課堂教學初探

單元文

摘要：文章結合教學實踐，從四個方面提出了構建初中英語高效課堂的有效策略，旨在發揮學生的主體作用，提高學習效率，優化課堂結構，以收到最優的教學效果。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;構建策略

高效課堂就是讓學生以最短的時間、獲得最優的學習效果的課堂教學。教師應該積極轉變教育理念，采取最優的教學策略，充分發揮學生的主體作用，讓學生在英語課堂中互動交流、積極探究，獲取最佳的教學效果。為此，我們應該采取哪些策略呢？下面，筆者結合教學實踐談談自己的思考。

一、科學、合理整合教材

教師要根據學生實際和教學需要，靈活選用教學方法，有創造性地使用教材、整合教材。作為一位農村學校的英語教師，要全面考慮農村學生的英語學習水平，有選擇性地整合身邊的教學資源，因地制宜，活用教材，不能生搬硬套、照搬照抄，采取“拿來主義”，選擇不適合學生實際的文本材料。教師要根據學生的生活實際和學習基礎，選擇一些學生關注度較高、比較感興趣的熱點素材，作為課堂的延伸材料，對現行使用的教材進行二次開發、處理，使其符合學生實際情況，這樣既有利于學生學習英語，又有利于學生的自身發展。

基于此，在備課前，教師一定要摸清學生的實際學習情況，根據教材的編寫意圖，以教材為依托，整合周圍與教學內容相關的資源，大膽創新，靈活調整具體授課內容，不能因為“迷信”教材，導致教材與學生實際脫節，課堂效率低下，要做到簡中求精，努力打造英語高效課堂。

二、靈活選用教學方法

眾所周知，農村學校往往地處偏遠、環境閉塞，學生學習英語缺少語言學習環境，只能局限于課堂時間內，而且學習目的也很簡單、明確，就是為了應對考試，以至于學生缺乏英語學習的主動性和積極性。因此，在課堂教學中，靈活選用教學方法和教學手段，才能使課堂教學達到高效。

1.巧設情境，為高效課堂奠定基礎

我們經常說起情境教學，在英語課堂教學中，情境教學也尤為重要。在講授新課時，能結合與學生生活實際聯系緊密的、學生熟知的、感興趣的材料創設情境，導入新課，這樣不僅能吸引學生的注意力，使學生產生強烈的求知欲望，還能增加學生英語學習的自信心，收到事半功倍的教學效果，同時也為實現高效課堂奠定了基礎。

2.妙用導學案，發揮學生主體作用

導學案是教師在吃透教材、了解學生實際后，根據教學內容編制用來指導學生自主學習、合作探究的材料。導學案打破了“滿堂灌”的陳舊教學模式，將教師的主導作用和學生的主體地位充分體現出來，其注重對學生學習方法的指導，強化學生探究能力的培養。在英語課堂教學中，教師如果能夠妙用導學案，將導學案教活、用活，讓學生在自主、合作、探究的過程中享受學習的快樂，能達到真正體現學生主體地位的目的。

3.善用多媒體，為高效課堂提供保障

教學資源豐富，課堂情境生動，是運用多媒體授課的教學特點。其輔助課堂教學，為學生創設了良好的學習環境，課堂效果生動、形象，讓學生在興趣盎然中主動學習，能最大限度地發揮其學習的積極性和主動性，在一定程度上提高了課堂教學效益。

多媒體課件具有情境再現功能，借助動畫可以突出教學重點內容，幫助學生更好地理解知識，這要比教師單純的講解更容易讓學生理解。再者，將多媒體引入課堂教學，使得課堂結構發生了巨大的變化，其節省了教師板書的時間，增大了課堂教學容量，靈活多變的教學課件，提高了課堂教學效率。

三、發揮集體備課優勢

眾人拾柴火焰高。集體備課是提高課堂教學效率的有效方式之一，它集同學科組教師的備課亮點與備課智慧于一體，達到資源共享。在日常教學過程中，由于個人經驗的局限性，當面對鮮活的學生個體時，如果只憑借教師的個人經驗單兵作戰是無法滿足學生的需求的，有些問題更找不到較好的處理方法。而集體備課卻能彌補個人備課的不足，能夠發揮團隊作用，取長補短，可以更加全面、準確的把握教材內容，突出教學重點，突破教學難點，充分調動學生學習的積極性，讓師生少走彎路，提高課堂教學效率。

四、歸納遷移，拓展思維

在課堂教學中，教師要善于引導學生總結所學知識，分析梳理、討論交流，并能結合學生實際選擇相關知識點的習題進行拓展遷移，讓學生學會舉一反三，拓展學生思維，使學生能夠活學活用，靈活掌握所學知識，解決生活實際中遇到的問題，實現知識的遷移。

總之，高效課堂是一種教學理念，更是一種教學追求。作為一位英語教師，應該科學、合理地整合教材，靈活運用教學方式和教學方法，巧設情境，妙用導學案，善用多媒體課件，充分發揮集體備課的優勢，最大程度地提高學生英語學習的效率，使英語課堂教學穩步邁入高效之路。

參考文獻：

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