基于核心素養的高中英語教學探究

宣瑩婷

摘要：基于高中英語的重要性，教師不斷變化教學方式，希望以此保持學生對英語教學的興趣，從而保證英語教學順利進行，并保證學生的英語成績。運用核心素養理論落實高中英語教學，則是英語教學改革的重要形式。核心素養可以說是提升高中英語教學質量和效率的有效措施，但如何在高中英語教學中運用核心素養理論成為教師思考的重點。

關鍵詞：核心素養;高中英語;教學探究

引言：核心素養指的是情感、知識、觀念、人品等，而高中學生在英語教學中提升自身的綜合素養。教師想要在核心素養理論下開展英語教學，則需要教師對核心素養有詳細的了解，并能夠將核心素養與英語知識緊密聯系。基于核心素養理論下的高中英語教學，需要教師掌握學生的基礎知識情況、學生的情感需求和變化、以及學生的英語文化知識等，進而從不同的角度對學生進行教育。同時，教師自身擁有良好的核心素養，才能使核心素養理論運用得當，才能起到培養學生、提高學生能力的作用。在教學中，教師要以自身的行為為學生做榜樣，用自身的魅力吸引學生，使學生愿意向教師學習[1]。高中階段學生與教師接觸的時間較長，教師的行為影響學生的行為，若是教師在學生面前沒有來良好的形象，則會導致學生對教師失望，故而影響教學活動。良好的核心素養理論基礎，是順利開展英語教學的重要基礎，教師要重視提升自身核心素養理論水平，從而強化實踐效果。

1 合理設計教學問題

備課是教師上好一堂課的第一步也是最關鍵的一步。教師要做好充足的備課工作，在備課的過程中要依據學生們的已有經驗水平以及學生們的發展潛力合理設計教學問題，課堂的教學問題對于學生們來說不能太過容易也不能太難以理解，這就對教師提出了很高的要求，要求教師要具備一定的教學經驗與能力。

例如：教師在講解高二上冊人教版英語課本中的“定語從句”的知識點時，教師在課前備課選擇了一些例如“He is a boy who is handsome.”這樣相對來說比較短小的句子，而沒有選擇像“They are the students who are from China which is a beautiful country.”這樣比較冗長的句子。因為學生們剛剛接觸定語從句的知識，對于定語從句的理解還不是很深刻，所以此時如果教師拿一些非常冗長的句子來給學生們講解的話，學生們必定會因為聽不懂而感到乏味厭學，所以此時拿一些比較短小的句子作為例子來給學生們講解定語從句還是比較明智的選擇。

2 采用情感式教學

在教學中增加學生的情感體驗是運用核心素養理論的重要措施。高中學生的情感更加豐富，且學生的性格也比較偏向情緒化，重視情感體驗，教師要充分利用學生的情感需求，落實英語教學。日常教學中，教師增加與學生的溝通、互動，積極與學生交流，在與學生講述自身的經歷和觀念時，觀察學生的變化，掌握學生的心理動態，從而掌握學生的基本情感方向。同時，將學生的情感運用在實際教學中，增加學生的情感體驗。

例如：在學習人教版英語必修五，第三單元《Life in the future》時，教師在講解完課文之后，給學生播放了關于“未來”的相關主題的電影，學生們深有感觸，教師也趁此機會讓同學們表達自己的理想，有的同學以后想要成為一名老師，有的要出國去工作，有的要做翻譯，有的要做導游，學生們在全班同學面前表達自己理想的時候，雖然還是會羞怯，不自信，但是能感覺到他們對未來生活的熱情與向往。最后由于時間的原因，教師只能在課上播放一部電影，留給同學們幾部電影去課下體會。通過這樣的方式不僅加深了對課文的理解，而且學生們對未來充滿了向往，個個都要努力學習，以后成為自己想要的模樣。

3 課堂教學延伸至課外

核心素養理論下開展高中英語教學，不應該局限于課堂教學中，應在教學延伸至課堂外。主要是教師為學生布置英語作業，運用課外作業督促學生復習課堂教學內容，也可以延伸課堂教學內容，使學生主動探究更加深奧的英語知識。

例如：教師在講解高三上冊人教版英語課本中的一篇課文《Make difference》時，發現學生們對這篇文章都特別感興趣，似乎有很多想法想要表達，于是教師在講解完這篇課文后，組織學生們以班集體為單位舉辦了一場以“改變”為主題演講活動，學生們在演講的過程中不僅能夠真正地去思考自己要做出哪些改變，而且還能夠提高學生們的口語表達能力。學生們通過這樣活動的舉行，不僅可以盡情地發表自己的意見與看法，而且還能夠真正的為自己設立一個小目標，并且去通過自己的努力做出改變，這也體現了課堂教學延伸至課外的實踐。

結語：只有在核心素養理論下開展高中英語教學，才能在最大范圍內提高學生的英語成績。教師要在課堂教學中融入核心素養理論，使其真正地走進英語教學，從不同的角度落實英語教學，對學生進行教育。總之，教師要在核心素養理論下開展英語教學，則需要掌握核心素養、掌握英語教學內容和目標，實現二者的有效融合。

參考文獻：

[1] 李瑛英.基于學生體驗的高中英語語法教學[J].中小學外語教學，2011（04）.

[2] 周大明.高中英語綜合課USE教學模式的構建與實踐[J].中小學外語教學，2016（08）.

[3] 張惠娥.高中英語文學閱讀“為思而教”的導學實踐[J].中小學外語教學，2015（03）.

（作者單位：浙江省義烏市第五中學）