核心素養下小學數學高效教學的策略探討

張澤

摘要：數學學科在小學教育教學中發揮著基礎性的作用。當下，核心素養是教育界的一個熱點詞匯，教師要充分理解其內涵，以核心素養為指導開展數學教學活動，為學生營造良好的學習氛圍，這樣才能促使學生積極動腦思考，更加牢固地掌握數學知識，同時也能提升小學數學教學的有效性。文章對數學核心素養進行了概述，并提出了核心素養下小學數學高效教學的策略。

關鍵詞：核心素養;小學數學;高效教學;策略探討

在新課程改革的背景下，教師需要將核心素養融入到小學數學課堂教學的各個環節中，促使學生的綜合能力得到提升。學生所具備的這種綜合能力，主要有空間觀念、數據分析觀念、創新意識和應用意識等多種核心素養。對此，教師要意識到核心素養的重要性，將其科學、合理地融入到小學數學教學中，逐步構建高效數學課堂，在培養學生能力的基礎上，也能順利達到既定的教學目標。

一、數學核心素養概述

主要從數學意識、數學技能、數學語言、數學思維四個方面來闡述。

數學意識是指學生在思考問題時表現出來的習慣和意識。

數學技能是指學生在解決數學問題時表現出來的各種能力，包括心算能力、口算能力等。

數學語言是指學生能夠借助簡單、科學的話語解決實際問題。

數學思維是學生數學核心素養培養中的重要內容，對學生數學學習能力有決定性影響，表現在辯證思維和邏輯思維等方面，也關系著學生今后的數學學習。

二、核心素養下小學數學高效教學的策略

1.創設數學情境，激發學習興趣

小學生正處于生長發育的關鍵時期，對新鮮事物通常都表現出強烈的好奇心，他們有著愛玩、愛鬧的天性，喜歡實踐。教師應該結合學生的年齡和心理特征，通過創設生動、有趣的數學情境，激發學生的學習興趣，引導學生動手操作，達到牢固掌握知識的目的。例如，在教學“三角形的認識”時，教師可以采取以下活動形式，讓學生對三角形的特征有更加深入的理解與認識：提前制作不同長度的紙條，如1 cm，3 cm，4 cm，6 cm，8 cm等，要求學生隨意選擇3張紙條拼成一個三角形。在動手操作中，學生可以對三角形的種類有全面的認識，也可以按照三角形三條邊的長度判斷三角形的類型及其三邊關系。在這種教學模式下，學生全身心參與，不僅達到了培養學生動手和動腦的能力，還讓學生對三角形的形狀與三邊長度的關系有了更加深刻的理解，學習效率也有了大幅度的提高。

2.合理設計問題，夯實基礎知識

教師應該結合小學數學教學內容，適時提出問題，達到發散學生思維的目的，讓學生可以逐步理解數學知識和概念的本質，幫助學生夯實數學基礎，促使學生的綜合應用能力不斷提升，達到培養學生數學核心素養的目的。例如，在教學“小數乘法”時，教師可以結合學生的具體學習情況，帶領學生回顧整數乘法的意義，即求幾個相同加數的和的簡便運算。接下來，教師讓學生闡述3x6所表示的含義，并嘗試說一說0.3 x6所表示的含義。學生先獨立思考，然后小組內交流，說出自己的觀點。教師結合學生討論的結果，用設疑的方式幫助學生理解，即“一顆糖的價格是0.3元，買6顆糖需要花多少錢？”學生在教師問題的引導下，可以逐步理解小數乘法的意義，這樣既幫助學生夯實了基礎知識，又讓學生的數學核心素養得到了培養。

3.加強思維訓練，培養探究能力

探究能力是數學核心素養中的一項重要內容，要求教師在課堂上加強學生數學思維的訓練，促使學生數學探究能力不斷提升。為了讓學生的形象思維得到發展，教師需要培養學生數學思維，讓學生能夠運用數學方式思考與解決問題。只有學生的數學思維能力得到了提升，才能有效運用創新思維方法，快速解決數學學習的各種障礙，拓寬解題思路。例如，在一道小朋友排隊的題目中，小明從前往后數，他處于第六的位置，從后往前數，他處于第五的位置，問一共有多少個小朋友？學生剛開始看這道題時一籌莫展，教師可以讓學生到講臺前排隊示范，便于學生直觀的獲得答案。同時，教師還可以指導學生通過畫示意圖的方式解決問題，用△表示小明，O表示其他小朋友，即00000△0000，最后答案為10個小朋友。

4.聯系生活實際，形成良好數感

在小學數學課堂教學中，教師還要加強對學生數學意識的培養，這樣不僅能促進學生數學思維的發展，還能幫助學生形成良好的數感，有利于學生學好數學。小學數學教材有著圖文并茂的特點，可以將教學內容生動、直觀地呈現出來，并且里面選擇的情景圖與學生實際生活有著密切的聯系。對此，教師可以引入生活化的教學方法，讓學生在熟悉的場景中感受數學知識，從中滲透對學生數學核心素養的培養。例如，在教學“升與毫升”時，教師可以讓學生在家里將各種瓶瓶罐罐的容量記錄下來，對升與毫升產生初步的認識。在課堂上，教師可以利用生活中的案例引導學生分析與思考，這樣學生會真正感受到數學知識就在我們身邊，從中滲透了對學生數感的培養，增強了學生的數學意識，小學數學教學的有效性也會因此得到提升。

小學生以形象思維為主，對抽象的數學知識和概念理解難度較大，需要教師轉變教學方法，有效提升學生對數學的理解。在小學數學課堂教學中，教師要靈活運用多種教學方法，讓學生了解數學的相關基礎知識，如自然數、整數等基礎概念，同時也包括由簡單到復雜的計算等，化抽象為直觀，便于學生輕松理解問題的數量關系，以達到核心素養下小學數學高效教學的目的。

參考文獻：

[1]張純平.核心素養下小學數學教學創新探索[J].中國校外教育，2018（ 34）.

[2]張慧.核心素養下小學數學高效課堂的探究[J].課程教育研究，2018（ 36）.