探究初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法

唐芳

摘要：初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建不僅符合了新課程改革的要求，還能有效地提高整體的教學(xué)質(zhì)量，所以我們必須掌握高效課堂的教學(xué)方法，才能構(gòu)建出科學(xué)、合理的教學(xué)環(huán)境，最終提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。鑒于此，本文將結(jié)合初中數(shù)學(xué)有關(guān)內(nèi)容，對初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法展開相關(guān)的分析和研究，以期總結(jié)出有效地數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，從而不斷提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法；研究

一、前言

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)仍然存在一些問題急需教師解決。首先，在教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍然堅持著傳統(tǒng)守舊的應(yīng)試教學(xué)觀念，并沒有完全遵循新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求，導(dǎo)致教學(xué)方法的單一和枯燥。其次，一些教師過于重視課程教學(xué)的任務(wù)，將過多的教學(xué)壓力施加于學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生是否能夠接受。最后，課堂缺乏有效地交流和互動，師生以及生生之間的心理距離越來越遠(yuǎn)。上述教學(xué)問題的存在阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，不利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。所以，當(dāng)前我們必須認(rèn)真看待數(shù)學(xué)教學(xué)的問題，并尋找和總結(jié)出高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。為此，本文對初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法進(jìn)行研究具有一定的意義，有助于改進(jìn)和優(yōu)化現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法的幾點思考

數(shù)學(xué)知識本身具有極強(qiáng)的理論性和探索性，如果老師的教學(xué)方法較為單一和枯燥，勢必會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性[1]。那么我們該采取怎樣的教學(xué)方法才能有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，促使學(xué)生真正學(xué)習(xí)和了解更多的數(shù)學(xué)知識呢？下面本文主要從以下幾個部分，對初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法進(jìn)行如下思考和分析：

（一）利用數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識

在九年義務(wù)教育中，數(shù)學(xué)屬于重點的教學(xué)科目。然而，在以往教學(xué)過程中，老師太過重視理論知識的講解，忽視了學(xué)生的理解和接受能力，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生不愿主動參與到課程的學(xué)習(xí)和研究。長期以往，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的成績。那么我們該如何解決這一尷尬的教學(xué)情況，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)知識呢？在實踐教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)生動有趣的課程問題能夠激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們需要善于利用有趣的課程問題來開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，才能讓學(xué)生投入到課程的學(xué)習(xí)和研究，以真正實現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)等內(nèi)容時，老師就可以設(shè)置如下課程問題：“有理數(shù)名稱的由來？你們懂得生活中有哪些數(shù)屬于有理數(shù)的范疇，并舉例說明？”在探究相關(guān)的課程問題時，老師可以讓學(xué)生們課前準(zhǔn)備一些數(shù)學(xué)小故事或者生活案例來說明這些問題，通過鮮活的案例及故事內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生們可以借助老師提供的學(xué)習(xí)資料來初步了解有理數(shù)的概念。然后，通過引導(dǎo)學(xué)生回答有關(guān)的課程問題，促使學(xué)生能夠快速投入到課程的學(xué)習(xí)和研究。比如，老師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，組織學(xué)生們小組形式進(jìn)行課程問題的探討，以鍛煉學(xué)生的分析和研究能力，使得學(xué)生真正深入的理解和分析課程知識。

（二）根據(jù)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)置針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)

初中數(shù)學(xué)屬于一門研究性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以除了讓學(xué)生研究課程問題之外，還需要設(shè)置一些針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按照規(guī)定自主完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。首先，老師需要根據(jù)數(shù)學(xué)課程不同的教學(xué)目標(biāo)和方向，將課本中的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生一步步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終掌握課程教學(xué)的核心內(nèi)容。其次，學(xué)生們可以通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，就某一課程問題展開深入地研究，從而增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動。最后，在討論結(jié)束之后，老師可以組織學(xué)生們以小組形式進(jìn)行發(fā)言，以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，這對構(gòu)建高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境起到一定的幫助作用。

我們以一元二次方程教學(xué)為例，首先老師先帶領(lǐng)學(xué)生了解一元二次方程的有關(guān)概念知識，然后再具體分析方程的形式以及如何解答方程的方法等，最后設(shè)置關(guān)于一元二次方程的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生們獨立完成。比如，老師可以要求學(xué)生們對一元二次方程的解答方法進(jìn)行總結(jié)，以幫助學(xué)生今后能夠快速的解答方程。如一元二次方程的解答方法有配方法、公式法以及分解因式法等，每種方法的使用條件有是什么，這些都需要學(xué)生們進(jìn)行獨立的分析和總結(jié)，才能有效地加深學(xué)生對方程的學(xué)習(xí)和理解。通過上述任務(wù)式的教學(xué)方式，能夠有效的構(gòu)建高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（三）完善初中數(shù)學(xué)課程評價標(biāo)準(zhǔn)，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量

老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，能夠幫助學(xué)生尋找正確的學(xué)習(xí)方式，同時也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并幫助學(xué)生及時改正缺點。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師不僅要落實好各項教學(xué)工作內(nèi)容，還需要做好課堂的評價工作，以幫助學(xué)生及時挖掘自身的不足，這樣可以大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，同時也符合了高效課堂環(huán)境的建設(shè)要求。因此，我們想要掌握數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法，就必須完善數(shù)學(xué)課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而做好學(xué)生的評價工作，以保證數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。

比如，老師可以根據(jù)每位學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)能力及成果進(jìn)行綜合評價，并根據(jù)最終的評價結(jié)果給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈椭С郑栽鰪?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)的效率和質(zhì)量[2]。如有些學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，老師可以從學(xué)生的課堂以及作業(yè)表現(xiàn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)的問題。對于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以從學(xué)生的問題探究及分析情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價，多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，同時老師對學(xué)生的意見及看法做出適當(dāng)?shù)脑u價工作，以鼓勵學(xué)生維持積極向上的學(xué)習(xí)精神。

三、結(jié)語

綜上所述，通過營造高效的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，可以極大地提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時也能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)和研究。因此，我們需要結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)出有效地教學(xué)方法，以不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，才能最終提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶樹明. 初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)設(shè)方法之研究[J]. 好家長， 2017，2（8）：21-21.

[2]崔春艷. 核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J]. 中國校外教育， 2016，5（35）：5-5.