“微課程”在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略分析

李娟

摘要：微課是當(dāng)前初中英語教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方式，是根據(jù)新課標(biāo)提出了全新教學(xué)手段，將教學(xué)視頻為載體來促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“微課程”；初中英語課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

微課程是一種通過短視頻錄制的形式對(duì)課程主題進(jìn)行講解和介紹，能夠?qū)?fù)雜的初中英語知識(shí)模塊化處理，從而提高課堂教學(xué)的效率。合理的利用微課程來開展英語課堂教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化師生間的互動(dòng)，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。微課程的運(yùn)用對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有促進(jìn)的作用，在英語課堂教學(xué)中受到師生一致的好評(píng)。

一、微課程的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）內(nèi)涵

微課程是一種以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的教學(xué)模式，能夠打破時(shí)間和空間的局限來開展教學(xué)和學(xué)習(xí)，在教學(xué)模式上與傳統(tǒng)教學(xué)存在本質(zhì)上的差異。微課程將教學(xué)內(nèi)容以小視頻的形成呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以在任意的時(shí)間和地點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，也為教師在課堂的教學(xué)提供了便利。微課程教學(xué)模式在信息技術(shù)的支撐下更加的省時(shí)、省力，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）特點(diǎn)

微課程主要有三大特點(diǎn)：第一是體積較小，實(shí)施時(shí)間短。正常情況下，微課程視頻的時(shí)間會(huì)控制在5～10分鐘，在這短暫的時(shí)間范圍內(nèi)，教師會(huì)集中的講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，利于學(xué)生的掌握，也能夠集中注意力把握知識(shí)點(diǎn)；第二是具有一定的靈活性[1]。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不拘泥于教材，可以根據(jù)實(shí)際需要來做出合理的規(guī)劃。在信息技術(shù)的支撐下，可以將視頻傳送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以下載來完成和鞏固學(xué)習(xí)；第三是切入點(diǎn)小，方便教師駕馭。微課程時(shí)間短，利于教師的合理分配。但是教師在微課程制作之前要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力有所了解，這樣才能夠有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)。

二、微課程在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)

一般情況下，在正式進(jìn)入課堂教學(xué)之前，教師會(huì)通過微課程的形式，將教學(xué)內(nèi)容的背景故事和相關(guān)知識(shí)呈現(xiàn)出來，利用豐富多彩的視頻和音頻來引發(fā)學(xué)生的思考，吸引他們的眼球。例如，在人教版八年級(jí)英語上冊(cè)Unit 1 Where did you go on vacation？的教學(xué)中，教師可以用微課程將度假的景點(diǎn)、美食以及人文等向同學(xué)們進(jìn)行簡單的介紹，讓學(xué)生通過圖片和影像等對(duì)文中內(nèi)容加深認(rèn)識(shí)和了解，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，緊跟教師的思路[2]。此外，在微課程的實(shí)際運(yùn)用中，簡單的介紹能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有大概的了解，這樣就能夠?yàn)橹蟮膶W(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）情景設(shè)計(jì)

初中英語課堂教學(xué)運(yùn)用微課程這種方法最有特色的地方就是能夠滿足學(xué)生大腦的活動(dòng)，生理學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，人體的大腦左半球負(fù)責(zé)的是語言和邏輯，主要做的是書寫和分析性能的工作，右半球擅長的是處理空間概念和認(rèn)識(shí)圖表、音樂和顏色等一些直觀性較強(qiáng)的工作。但是人腦的左半球和右半球并不是分離開的，而是相互支持，相輔相成的。在英語課堂上合理的設(shè)計(jì)情景，不僅重視了聽和說，也提倡身臨其境的表演來進(jìn)入角色，通過這種方式能夠強(qiáng)化語言的練習(xí)，集中思想使得人腦處于興奮的狀態(tài)，更有利于加深印象。部分學(xué)生在課堂上的幾分鐘表演，就能夠?qū)⒍陶Z或者句子記在腦海里，很長時(shí)間都不會(huì)忘記。

例如，在人教版八年級(jí)英語上冊(cè)Unit 7 Will people have robots？的教學(xué)中，其主題就是研究未來會(huì)有機(jī)器人的存在嗎？不少學(xué)生對(duì)于這個(gè)話題都有些了解，教師在課堂講解過程中，可以收集一些關(guān)于機(jī)器人的圖片和相關(guān)資料制作成微課程，盡量省略大部分的文字解說，學(xué)生們?cè)谟^看微課程之后就會(huì)產(chǎn)生好奇心理，在自己感興趣的地方會(huì)提出疑問，這樣就活躍了課堂氣氛[3]。在觀看完畢之后，可以讓學(xué)生發(fā)言談?wù)勛约簩?duì)科學(xué)領(lǐng)域和機(jī)器人的想法和理解，學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容更加的簡單和符合實(shí)際。情景的設(shè)計(jì)，在講解語法句式的過程中，教師可以利用班級(jí)活動(dòng)的照片和視頻配合輕快音樂來進(jìn)行講解，將其制作成微課程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語法和句式的理解，整個(gè)過程中，學(xué)生都處于興奮的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興致也更加的高昂，提高教學(xué)質(zhì)量和效率是必然的結(jié)果。

（三）歸納總結(jié)

在初中英語課堂教學(xué)中，復(fù)雜且容易混淆的語法知識(shí)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在實(shí)際的課堂語法知識(shí)課程歸納過程中，可以利用微課程來設(shè)計(jì)簡單容易理解的思維導(dǎo)圖，并且根據(jù)思維導(dǎo)圖的不同分支和衍生，讓學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的整體內(nèi)容和實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行系統(tǒng)性的了解，這樣能夠幫助學(xué)生加深對(duì)語法知識(shí)的記憶和理解，通過直觀明了的方式來促進(jìn)對(duì)知識(shí)的消化和吸收。總而言之，微課程在課堂知識(shí)歸納環(huán)節(jié)中也具有不可忽視的重要作用。

（四）學(xué)習(xí)策略

英語的中考題目側(cè)重于聽說能力的考查，教師在實(shí)際的教學(xué)中要有針對(duì)性的對(duì)這兩個(gè)方面做出學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。教師可以將what、who、when、haw、where等通過思維導(dǎo)圖的形式表達(dá)出來，也可以在此基礎(chǔ)上制作微課程，將其制成模擬案例，以此來幫助學(xué)生更好的了解詞匯的用法。當(dāng)然，這種方法在寫作教學(xué)中同樣受用。在初中英語考試中，選擇題占據(jù)了大量的分值，因?yàn)榭荚嚩际遣捎猛靠ǖ姆绞絹碜鞔穑簧賹W(xué)生對(duì)此粗心大意，對(duì)考試成績?cè)斐捎绊憽＿@種情況下，教師也可以利用微課程的方式向?qū)W生告知考試需要注意的事項(xiàng)和要先，幫助學(xué)生解決問題，記住考試的要點(diǎn)，就能夠減少和降低錯(cuò)誤的發(fā)生。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中充分的運(yùn)用微課程教學(xué)模式，能夠提升英語課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式較為單一，再加之英語科目知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜且容易混淆，課堂的教學(xué)氛圍比較緊張，導(dǎo)致學(xué)生無法將注意力集中在教師講解的內(nèi)容上，而微課程教學(xué)模式的應(yīng)用就能夠改善這一問題，使整個(gè)課堂氣氛更加的輕松、融洽。在運(yùn)用微課程開展課堂英語教學(xué)中，教師也要做好設(shè)計(jì)和規(guī)劃，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的微課程，這樣才更有針對(duì)性，提升學(xué)生英語知識(shí)的綜合運(yùn)用水平，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。 參考文獻(xiàn)：

[1]陳萍.微課程 大世界——論微課程在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（09）：40-42.

[2]肖潔妍. 基于微課程的迭代式教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].杭州師范大學(xué)，2017.

[3]王首黎.“微”教學(xué)，“大”效果——“微課程”在初中英語課堂中的應(yīng)用策略[J].考試與評(píng)價(jià)，2016（07）：45.