中職體育與健康教學(xué)有效性策略的探究

任冬梅

摘 要：在中職進行體育與健康教學(xué)的時候，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式存在一些問題，間接影響到了教學(xué)的效果與學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了更好地提高中職體育與健康教學(xué)的綜合質(zhì)量，教師需要對教學(xué)模式進行很好的創(chuàng)新改革。下文就中職體育與健康教學(xué)有效性策略進行研究分析。

關(guān)鍵詞：中職教育;體育與健康;有效性策略

中圖分類號：G807 ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）07-104-01

引言

隨著中職教育改革工作的全面推進，為了更好提高中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師需要根據(jù)實際的情況開展有效的教學(xué)改革，不斷推進中職辦學(xué)的質(zhì)量提升。

1體育與健康的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1院校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視

在中職體育與健康教學(xué)的時候，由于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，導(dǎo)致了該課程教學(xué)質(zhì)量的停滯不前，嚴(yán)重影響到了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在實際課程教學(xué)時，教師主要開展理論知識教學(xué)，間接影響到了學(xué)生體育實踐能力的提高。

在中職體育與健康課程教學(xué)的時候，由于中職院校的專項教育資金不足，無法對教學(xué)設(shè)施進行很好的更新，從而影響到了實際的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方案設(shè)計的時候，落后的體育設(shè)備直接制約了教學(xué)方案的設(shè)計發(fā)揮，無法充分發(fā)揮出教學(xué)方案的價值。

在體育與健康課程教學(xué)的時候，中職院校沒有制定科學(xué)的考評系統(tǒng)，無法準(zhǔn)確得知學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，給后續(xù)的教學(xué)計劃開展帶來了很大的影響。在學(xué)業(yè)測評的時候，主要以學(xué)生的理論考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，由于沒有綜合全面地評價學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從而影響到了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升[1]。

1.2教學(xué)團隊實力不足

在中職教學(xué)的時候，由于多數(shù)學(xué)生都是高中生，為了確保教學(xué)的質(zhì)量與效果，必須要針對高中學(xué)生設(shè)計針對性的教學(xué)方案，以提高教學(xué)的綜合質(zhì)量。在體育與健康課程教學(xué)的時候，由于教師實力的不足，從而嚴(yán)重影響到了實際的課堂教學(xué)質(zhì)量。

中職院校的教學(xué)目標(biāo)非常明確，即培養(yǎng)技能型人才，而在技能型人才培養(yǎng)的時候，學(xué)生必須具備一個良好的身體素質(zhì)，以及健康心理，才可以更好地保證學(xué)生職業(yè)能力的提升。因此在中職院校專業(yè)教學(xué)的時候，需要很好地提高體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)實力的提高。為了很好地實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要籌備一支專業(yè)化的教學(xué)團隊，才可以不斷提高體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量[2]。

2提高教學(xué)質(zhì)量的對策研究

2.1提高教學(xué)重視力度

為了更好地提高中職體育與健康課程的綜合教學(xué)質(zhì)量，在實際教學(xué)的時候，必須要很好地提高中職院校領(lǐng)導(dǎo)的教育重視。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)與學(xué)生的心理素質(zhì)是非常重要的。

為了更好地提高教學(xué)的重視力度，可以圍繞著體育與健康課程改革開展研討會，在研討會進行的過程中，教師就可以很好地發(fā)表自己的看法，表達出基層教學(xué)的反饋情況，從而很好地改變中職領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀點，促進領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)的重視。

2.2激發(fā)學(xué)生的潛能

在中職體育與健康教學(xué)的時候，為了可以很好地提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，在課堂教學(xué)與戶外教學(xué)的時候，需要充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在激發(fā)學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)潛能的時候，教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力才可以得到充分的激發(fā)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候，教師必須對教學(xué)方案進行很好的改革創(chuàng)新，通過新的教學(xué)模式，更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動力[3]。

2.3開展個性化的教學(xué)方案

在中職體育與健康課程教學(xué)的時候，為了確保教學(xué)質(zhì)量，教師需要開展個性化的教學(xué)方案。因為在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師都是采取一刀切的教學(xué)方式，即無視學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差異性，開展統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方案。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體性得到了弱化，學(xué)生的思維想象力得不到很好的發(fā)揮，從而影響到了中職體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量。為了更好突出學(xué)生學(xué)習(xí)的差異化，教師可以開展個性化的教學(xué)方案。在個性化教學(xué)方案當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到了很好的突出，學(xué)生的思維想象力得到了很好的發(fā)揮，有效提高了體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.4分層教學(xué)的開展

在實際教學(xué)的時候，可以明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異化，即學(xué)生們各自的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)實力、學(xué)習(xí)效率都存在一定的差別。在實際教學(xué)的時候，教師需要合理利用學(xué)生們學(xué)習(xí)的差異性，開展分層教學(xué)策略。

在分層教學(xué)策略開展的時候，為了更好發(fā)揮出該教學(xué)模式的價值，需要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與教學(xué)內(nèi)容進行深入的研究分析。然后將學(xué)生進行合理的分層，根據(jù)分層的實際情況，開展難度不一的教學(xué)課程，有效保障了教學(xué)的質(zhì)量。

2.5師資力量的建設(shè)

在進行中職體育與健康課程教學(xué)的時候，為了保障教學(xué)的質(zhì)量與效果，必須要很好地提高教師團隊的實力。通過建設(shè)師資力量，可以有效促進中職院校體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量提升[4]。

3結(jié)束語

綜上所述，在進行中職院校體育與健康課程教學(xué)的時候，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要對課程的教學(xué)方案進行合理的改革創(chuàng)新，并不斷提高教師團隊的整體實力，從而不斷地促進教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

參考文獻：

[1]湯文峰.中職學(xué)校體育與健康課教學(xué)的問題及對策[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究.2017.03：86-87.

[2]陳國橋.“教”“學(xué)”相輔成藝術(shù)? “八環(huán)”緊扣求效果——中職體育課堂有效教學(xué)的實踐與研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊）.2018.02：130-134.

[3]張芮芳.中職體育與健康教學(xué)有效性策略的研究[J].內(nèi)蒙古教育.2018.24：97-98.

[4]許燕，王偉.中職體育與健康教學(xué)有效性策略的研究[J].成功（教育）.2017.03：268-269.