闡述生活元素在小學數(shù)學教學中的運用

馬良東

【摘? 要】小學數(shù)學教學強調(diào)實用性，而將生活元素應用在實際教學中，可將數(shù)學與生活進行充分地融合，更為直觀地為學生呈現(xiàn)數(shù)學知識。利用生活元素進行教學的方式可有效增加學生的學習興趣，提高學習效率，并且能夠豐富教學內(nèi)容，增加教學的實踐性。但是，使用該方法時，教師需要了解學生的生活習慣以及思維方式，進而制定合理的教學計劃，從而達到最佳的教學效果。

【關鍵詞】生活元素;小學數(shù)學;運用

數(shù)學知識來源于人們對生活的總結，并且需要應用在現(xiàn)實生活中。在小學數(shù)學教學中需要培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的能力。因此，教師可以探索生活中包含的數(shù)學知識，利用生活元素設計教學活動。這種方式，不僅能夠增加教學活動的趣味性，還能夠增加吸引力，有利于學生積極參與教學活動。我將闡述生活元素在小學數(shù)學教學中的運用。

一、利用生活實例進行教學

一般情況下，小學階段的學生更喜歡接觸自己熟悉的事物，在學習知識的過程中也同樣如此，這就為教學中應用生活元素奠定了良好的基礎。教師在使用生活元素時，可以利用生活實例設計教學活動，使學生在生活案例的引導下探索并掌握教學內(nèi)容;同時，也能夠使學生將知識積極地運用在生活中，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生良好的態(tài)度，使其科學對待數(shù)學教學。例如：在《認識人民幣》的教學中，為加深學生對元、角、分的認識和換算方法的理解，教師需要引入生活中去超市購物、去商場消費等實例進行教學，促使學生積極學習，并且在購物的過程中掌握不同單位人民幣之間的換算關系，進而掌握本章節(jié)的教學內(nèi)容。生活實例是學生日常生活中經(jīng)常接觸的場景，將其運用在教學中能夠增加學生的熟悉程度，有利于學生主動接觸和學習知識點。

二、數(shù)學語言轉化為生活語言

數(shù)學是比較乏味的學科，教師如果在教學中單純地使用數(shù)學語言，將會增加教學的呆板性，很難激發(fā)學生熱情，也就會很難保證教學的效果。但如果教師在教學中將數(shù)學語言轉化為風趣、容易理解的生活語言，那么學生會更容易接受和理解知識點。例如：在學習關于“打折”的問題時，如果教師使用“折扣”這個詞語，那么就會增加學生理解的難度。但如果教師使用商場打折的生活場景進行教學，即使用生活語言進行教學，有利于學生理解打折的含義;同時，講解折扣的百分比表示方法，這樣學生就能夠了解折扣的計算方法，明確在價格相同的情況下打幾折更為便宜。在日常生活中，隨處可見與數(shù)學知識的相關語言，教師可以利用這些語言簡化教學難度，降低學生的理解難度，并且改變數(shù)學教學的枯燥性，為學生更好地學習數(shù)學知識創(chuàng)造良好的語言條件。因此，在小學數(shù)學中運用生活元素進行教學，教師應將數(shù)學語言轉化為生活語言。

三、利用生活元素設計教學情境

小學數(shù)學知識的抽象性比較突出，且學生的抽象思維能力不強，因此在培養(yǎng)和發(fā)展的過程中，教師可以在教學中利用生活元素設計教學情境，使學生能夠在充滿生活氣息、愉悅的環(huán)境中學習數(shù)學知識、了解數(shù)學規(guī)律。在教學情境中，教師主要教授學生如何尋找與數(shù)學知識相對應的生活元素，使其在生活中學習、掌握并且運用數(shù)學知識。想要保證利用生活元素設計的教學情境的科學性與有效性，確保學生能夠理解情境的真正含義，實現(xiàn)情境教學的實際價值，教師需要在課前做好各項準備，巧妙地將生活元素、數(shù)學知識融入情境中，實現(xiàn)高效的情境教學。例如：教師利用生活元素設計的情境主要有超市購物、在教室或是操場測量、使用生活中常見的正方體等實物設計情境等。這些都是學生熟悉的情境，有利于學生在情境中掌握數(shù)學知識。

四、將教學目標與生活元素結合

小學數(shù)學教師在選擇生活元素設計教學活動時，需要從教學目標的角度出發(fā)，選擇與之相適應的元素。這就需要教師理解、熟悉教材內(nèi)容，掌握教學目標，緊扣教材內(nèi)容制定教學目標，只有在這樣的基礎上，才能夠選擇合適的生活素材，順利完成教學任務的同時，提高教學的有效性。

五、選擇與學生生活接近的生活元素

教師想要將生活元素融入小學數(shù)學教學中，關鍵條件就是從學生的興趣點和生活經(jīng)驗出發(fā)。因此，教師在使用生活元素時，需要關注學生的生活，經(jīng)常與學生溝通，了解學生的生活習慣和思維方式，進而在這個基礎上將數(shù)學知識融入學生的生活經(jīng)驗中，使學生切實體會到數(shù)學知識充滿生活的每一個角落，加深學生對生活化數(shù)學的理解，并且促使學生掌握利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的方法，最終提升學生的數(shù)學能力和素養(yǎng)等。但是，不是所有的生活元素都適合應用在教學中，學生所熟悉的現(xiàn)象不一定有利于學生感知數(shù)學知識，而是需要教師選擇的生活元素接近學生的認知水平，使其能夠從自己的生活經(jīng)驗以及思維思考數(shù)學知識。例如：學生在日常生活中常接觸的圖形實物有文具盒、學習桌、橡皮、鉛筆、課桌等，教師可以在圖形的教學中使用學生比較熟悉的實物進行教學，這些元素也比較接近學生的生活，可取得較好的教學效果。

六、結語

總而言之，數(shù)學教學的目標之一就是培養(yǎng)并提升學生的思維能力，并且能夠使學生利用數(shù)學知識解決通常生活中的問題。小學作為數(shù)學教學的基礎階段，在學生日后生活和深入學習數(shù)學知識方面發(fā)揮關鍵作用，而將生活元素引入實際教學活動中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標，還能夠使學生認識到數(shù)學與生活的關系，并且了解生活、學會解決生活中與數(shù)學相關的問題。

參考文獻：

[1]趙越.將生活元素引入小學數(shù)學教學的實踐價值探討[J].讀與寫（教育教學刊），2019（2）.

（責任編輯? 袁 霜）