德育觀照與初中英語教學

施袁輝

摘 要：初中生正處于道德信念日益堅定、學科知識逐漸提升的階段，在教學中落實立德樹人的根本任務顯得尤其重要。在初中英語教學中滲透校本德育、時代特征、愛國情懷等德育元素需要講究方法、關注實效，從而為培養社會主義建設者和接班人做出貢獻。

關鍵詞：德育教育;初中英語教學;滲透

習總書記指出：“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。”也就是說，圍繞立德樹人目標、落實學科教學是我們學校教育的方向。初中階段，是學生正確價值觀、世界觀、愛國情懷等形成的關鍵時期，把德育教育寓于學科教學顯得格外的重要，英語學科也不例外。

一、挖掘學校歷史，在英語教學中體現校本德育

通常來講，初中英語教學教師側重的是知識的灌輸，學生側重的是死記硬背，導致的結果是學生的質疑能力差、應用能力差。如果在英語教學中加入學生真實感知、促其內心的元素，則可以有一舉多得的效果。我校的歷史比較深厚，前身為清末狀元張謇于1920年創建的墾牧高等小學。抗日戰爭爆發，南通淪陷后，為了堅持抗日教育，通州師范學校于1938年8月遷于此，故又稱“通師僑校”。1942年2月，粟裕將軍率新四軍一師師部進駐海復鎮，同年5月在此創辦了“抗大九分校”。1947年冬，中國共產黨領導的抗大式學校——東南中學遷入。學校的歷史見證了近百年來志士仁人教育救國、振興中華的強國之夢，以及在中國共產黨領導下的中華兒女追求真理、富國強民的復興之路。（Dongnan Middle School was formerly known as Kenmu Higher Primary School， founded in 1920 by the late Qing Dynasty Scholar Zhang Jian. After the Anti-Japanese broke out， Nantong was unfortunately occupied by the enemy. In order to persist in the Anti-Japanese education， the government moved Tongzhou Normal School here in August，1938. So it also used to be called “Overseas Chinese School of Nantong Normal School.” In February， 1942，led by General Su Yu， the first division headquarter of the New Fourth Army was stationed in Haifu Town. In the same year， General Su Yu founded the Ninth Branch Campus of the Chinese People’s Anti-Japanese Military and Political University. In the winter of 1947， the school with Anti-Japanese styles led by the Chinese Communist Party——Dongnan Middle School moved in. The history of Dongnan Middle School has witnessed that in the past one hundred years， many people who are actuated by high ideals have been trying their best to make the Chinese nation’s dream of power come true that education can save and rejuvenate our country. It has also seen that under the leadership of the Chinese Communist Party， the sons and daughters of the Chinese people set foot on the revival of the road to pursue the truth and make our country rich and powerful so that the people can enjoy a prosperous life.）我校的歷史可以挖掘的德育教育點有：張謇的教育救國理念、抗日救國精神、堅持中國共產黨的領導等。如果教師純粹講理論，也許會因為空洞而收效甚微，但當教師把學校歷史的畫卷打開，讓學生親身體驗當時的辦學場景，親自觸摸抗戰中的作戰工具，并和現實的生活、學習進行對照，那么，這樣的德育教育是生動形象且十分有效的。此外，在學校歷史的英語表述中，也可以挖掘其中的英語知識點，比如被動語態（be known as、be occupied by、used to be called）;表示“目的”的用法和拓展（in order to、so that）;不及物詞組的用法（break out、come true）;不同的時間狀語和一般過去時、現在完成時、現在完成進行時的連用（...the government moved…in August 1938、the history of Dongnan Middle School has witnessed、in the past one hundred years ...have been trying...;固定句式（make + sth./sb.+賓語補足語）;等等。當學生自信從容地向他人用中英文介紹學校的歷史時，融合了政治認同、文化自信、社會責任感等，正好體現了立德樹人的現實形態。

二、探究德育核心，在英語教學中彰顯時代特征

各大中小學校要將社會主義核心價值觀融入教育各學段、各領域，融入課堂教學、課外活動、社會實踐等教育教學活動中。習近平指出：“要把社會主義核心價值觀的基本內容和要求滲透到學校教育教學之中，體現在學校日常管理之中，做到進教材、進課堂、進頭腦。”英語教學中，要將學科特點和德育方式有機結合，內化為學生的價值認同，以實現知行統一。具體應做到以下幾個方面。

第一，把社會主義核心價值觀（core socialist values）內容張貼到每個教室，比如富強（prosperity）、民主（democracy）、文明（civility）、和諧（harmony），自由（freedom）、平等（equality）、公正（justice）、法治（the rule of law），愛國（patriotism）、敬業（dedication）、誠信（integrity）、友善（friendship）。其中有些表達超出了初中生的英語水平，但這么做可以拓寬學生的詞匯量，激發學生對英語知識的渴求。第二，在此基礎上，教師應加上適當的練習，這樣不僅可以提高學生的英語應用水平，也可以增強學生對核心價值觀的深度領會。有這樣一個練習，初三學生圍繞核心價值觀中任何一個詞寫一段自己的感悟，季擎宇同學寫的是Patriotism，全段如下：China is not only a country with a history of about 5000 years， but also is one of the Four Great Ancient Civilizations. At present our country is developing rapidly in the world. We should be proud of our country. We should love our country. We should guard against any possible danger around us. The possible danger perhaps may harm the interest of our country. We should have patriotism. 這段話是學生的自由發揮，愛國情感顯而易見。如果把其中的英語表達作一定的完善，英語教學的作用就得以體現了：not only 置于句首，用倒裝，改為Not only is China a country with a history of about 5000 years...;把兩個單句改成一個復合句，帶有厚重感，We should be proud of our country and should express our love to our country through action;運用簡單的定語從句，We should guard against any possible danger around us， which may harm the interest of our country;用學過的詞組來替換牽強的表達，We should keep patriotism in mind forever.等等。

三、關注時事資訊，在英語教學中培養愛國情懷

愛國主義情感教育是德育教育的一個重要方面，習總書記提出六個“下功夫”中講到的其中一點是“要在厚植愛國主義情懷上下功夫”。也許有些教師會認為，初中英語教材中相應的愛國主義內容體現得太少了，但其實英語教學的載體不僅僅只有教材，還有很多的時事資訊可以供教師們使用，這些時事資讀都可以引導學生用英語的思維看待當前國際的熱點問題，關注祖國的政治、經濟、軍事、教育、文化等各方面的情況。如果把這一點放到英語檢測、中考中去評估的話，也是相通的。

《流浪地球》是一部前所未有的、建立在中國文化背景上的科幻電影，而電影又是初中生常見的娛樂方式，教師可以利用其獨特性向學生作推薦：China isn’t typically known for its sci-fi films. But an upcoming film called The Wandering Earth may become China’s biggest sci-fi film hit. It’s based on the works of Chinese author Liu Cixin， a famous Chinese science fiction writer who is best known for the famous book The Three-Body Problem. The film takes place in the future， when the sun is expanding and burning up all the planets in the solar system. Engineers stop Earth’s rotation and prepare to move Earth out of the solar system. But this process will take 2500 years. Earth will face a great number of challenges on the way.這部電影的口碑、票房雙豐收，學生在觀影過程中也能收獲自豪感：“帶著地球走的是我們中國人。”針對這部學生都喜愛的電影，教師可以提煉出其中的愛國情懷，正如原著作者兼監制劉慈欣所說的：“國運盛，文運盛。這一點對于科幻文學來說是極其準確的，在一個落后的、貧窮的、發展緩慢的地方，科幻文學肯定不行。不論你是多么有水平、有創意的作家，你也不行，得不到承認。”“這其實是一個國家在總體國力上升的過程中，必然需要去尋證的一種敘事，即從集體主義、民族主義到人類命運共同體的敘事方式。”當然，學生也在英語學習中得到了收獲，其中一些經典的臺詞便成為學生交流的日常，學生可以體會其深刻的意義，也可以運用到英語寫作中去：Whichever road you drive on， safety comes first. If you break the rules， your loved ones might end up tears; That’s all right. We have our children， and our children will have their children. I believe someday the ice will melt; I thought home was behind us. Now I realize that home is ahead of us; Hope is as precious as diamond， which is the only way home; Dying in fighting is better than dying in waiting.

立德樹人是培養學生核心素養的要求，也是時代的要求，英語教師必須承擔起這樣的歷史使命，使英語學科做到“德智融合”。在英語教學中，教師既要傳授知識、培養學生的綜合能力，又要將立德樹人落實到學科主渠道、課堂主陣地中，要以學生為本，立體化施教，全方位育人，使學生的綜合素養得到明顯的提升。

參考文獻

[1]吳晶，胡浩.習近平：堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[EB/OL].（2018-09-10）http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2018-09/10c_1123408400.htm.

[2]中共中央文獻研究室.習近平關于社會主義文化建設論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2017.