核心素養視野下初中歷史高效教學課堂的構建

姚啟龍

摘 要：初中歷史教學對于當下的所有學科當中，看起來是最“低調”的學科，但是歷史學科的教學卻正在發生十分劇烈的變化。作為一名初中歷史學科的教師，必須重視學生的核心素養培養情況。根據現有教學狀況，不斷加深歷史教學探索，創新教學教學理念，從理論的高度來提升學生的核心素養，構建歷史高效教學課堂。初中歷史的教學改革創新有著明顯的過程性、科學性和長期性。本論文以核心素養在歷史高效教學當中的運用策略為中心，從重視歷史時空觀，優化教學理念;提倡史料實證，豐富教學方式;正視歷史理解，提升教學質量三個方面展開具體論述。

關鍵詞：核心素養;初中歷史;高效教學

初中歷史課程對于學生而言是一門基礎性必修課程，在新課改教學政策實施以來，初中歷史課程教學迎來了一次又一次嚴峻的挑戰。而初中歷史教師在這一次次挑戰中不斷磨礪和提升自己，教師在教學過程當中，應當不斷學習新的理論知識，在教學課堂及時更新教學理念，在教學過程當中全面提升自己，打造初中歷史高效教學課堂。歷史教師應當從長遠角度考慮，為學生提供初中歷史高效教學課堂，不斷提升學生的學科核心素養。

一、重視歷史時空觀，優化教學理念

對于初中歷史學科而言，時空觀的培養對于學習歷史十分重要。這并非是在為歷史的時空觀唱空腔，縱觀整個中學階段的歷史課程離開時空觀，都無法稱之為歷史。傳統的歷史教學對于學生的知識記憶比較注重，多是為了應對層出不窮的歷史考試，這就導致了傳統教學的不足，學生的歷史學習能力較低，核心素養缺乏，時空觀念較差。在初中階段的學生，對于歷史時空觀念的認識相對較為模糊，尚需教師結合具體的課程系統地為其傳授初中歷史階段時空觀念的重要性。

例如，在《“秦王掃六合”》一課中，講述了秦國自長平之戰后，國家的軍事實力達到了極致，陸續吞并其他六國，建立中國第一個統一的封建國家。并且隨之頒布了一系列的鞏固措施，例如統一貨幣，北筑長城，開發南疆，統一度量衡等措施。對于秦國的統一和系列改革，教師需要引導學生從時間和空間兩方面進行綜合性記憶學習。才能夠使得學生將本課內容記憶得更加牢固，對于構建學生的歷史知識體系有著十分重要的意義，能夠不斷提升學生的核心素養能力，便于高效教學課堂的打造。

二、提倡史料實證，豐富教學方式

對于歷史學科而言，史料實證作為其核心素養之一，是歷史學科的內在要求。對于這一門學科十分注重真實性，任何具有夸張性的、不嚴謹的詞句都是嚴禁在歷史學科當中出現的。歷史學科的著作文獻大都以紀實和議論文體為主，通過嚴謹的文學性語言來描摹客觀的史實。

例如，在《大一統的漢朝》一課中，對于漢武帝能夠實現“大一統”，其背后的原因是什么呢？是“文景之治”的休養生息政策為漢武帝的一些列重大舉措準備了物質條件，尤其是軍事舉措。教師應當在教學過程中為學生傳授史料實證的學習方法，讓學生在歷史學習方面保持足夠的嚴謹。在初中歷史教學過程中需要尊重史實，準確求證記憶，培養學生獨立思考的能力，一個平庸的觀點每個人都可以提出開來，但是一個與眾不同且具有貼近真實的歷史論點確實需要在尊重客觀歷史的條件下，經過嚴格地推敲和認證才能提出來，且不是為了附和某一類人的觀點，所以教師對于史料實證的求證精神需要傳達給學生。此外教師需要豐富教學方式，通過趣味性課堂來強化學生對于史料實證的學習。

三、正視歷史理解，提升教學質量

對于歷史理解而言，同樣是歷史學科的學科素養之一。其重點是為了幫助學生正確理解歷史敘述和語境分析。幫助學生在正確理解的基礎上，利用學生對于歷史實況的合理想象和感悟，形成自己的歷史敘述。對于提升學生的歷史學習能力有很大的意義，可以為學生今后的歷史學習奠定堅實地基礎。

例如，在《昌盛的秦漢文化》一課中，主要圍繞秦漢時期的一些成就展開的，例如東漢時期的蔡倫總結西漢以來的經驗，改進了造紙術，降低了造紙成本，提升了紙的質量。成書于東漢時期的《九章算術》記載了秦漢以來的諸多數學成就。學生通過對于這些歷史文化的學習培養學生的歷史理解，有利于學生掌握已有的可靠的歷史文獻或材料，能夠有深度地對具體史實形成自己的認知，更有利于學生通過自己的能力來完成史實的客觀敘述，進一步推動初中歷史高效教學課堂的打造。

綜上所述，核心素養在初中歷史學科的運用，在很大程度上對于初中歷史高效教學課堂的發展形成了一股強大的推力。一方面是為了提升學生在歷史方面的學習能力，可以提高歷史教學質量和教學效率;另一方面，可以通過歷史核心素養在教學中的運用，提升學生在歷史方面的學習研究能力。核心素養的培養可以使得學生在歷史學科方面實現脫胎換骨，真正認識到初中歷史學科的價值，進一步打造初中歷史高效教學課堂。

參考文獻：

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