基于培養高中生的語言表達能力的探究

劉曉蓮

摘 要：在現代教學的大背景下，我們對語文教學非常重視。但這種重視多體現在書面表達中，多限于會讀字詞的淺顯層面，學生的語言表達能力沒有得到真正地提高。為了在高中語文教學中切實有效地培養學生的語言表達能力，教師在課堂教學中應注重增設情景教學，在與學生的交流、互動中逐步提升學生的語言表達能力。同時，教師要對學生進行專項訓練，以期達到提高學生語言表達能力的既定目標。除此之外，教師還要培養學生在日常實踐中運用語言的能力，培養語感，在口頭和書面表達中都能提高學生的實際應用能力。

關鍵詞：高中語文;語言表達能力;情景教學

為了提高學生的綜合素養，近幾年高中語文學科開始實施綜合性教學。這不僅要以高考為目標，切實有效地提高學生們的筆試成績;還要能真正培養學生們的閱讀理解能力、詩詞鑒賞能力和寫作能力等等。應試能力的提高不是高中教學的最終目標，我們要以人為本，全面提高其綜合素質。在學生的語言表達中，口頭表達與書面表達同等重要，二者同樣不可或缺。因此，這就要求教師在教學計劃中制定一個詳細的培養且提高學生語言表達能力的教學方案，并在日常教學中加以貫徹實施。為探究如何有效地培養高中生的語言表達能力，筆者結合自身十幾年的教學經驗總結以下幾點：

一、創設教學情景，激發學生語言潛能

為了踐行提高學生語言表達能力的教學理念，教師在教學設計中可以通過創設情景的方式完成教學目標。在這種教學方式的引導下，教學課堂變得更加生動有趣，學生們更愿意主動地投入到語文學習中來，充分地調動了他們的主觀能動性。學生們的實際語言表達能力也得到了很好地鍛煉，從而更有效地完成了語文學習的任務。

在《燭之武退秦師》的教學中，教師為完成“提高學生的語言表達能力”這一教學目標，嘗試著改變傳統的教學方式，先布置學生完成文言文翻譯的作業，再讓其根據自己翻譯的文章排練一段情景劇，在課堂中進行展現。這樣生動的課堂教學設計，不僅能讓學生掌握基本的文言知識點，還能加深其對文章內容的理解，把握人物形象和理解傳統文化。我們對枯燥的教學內容進行全新的闡釋，這既是改革中新教學理念的必然要求，也是提高學生語言表達能力的有效實踐。

二、進行專項訓練，提高學生讀寫能力

在高中階段，為了在語文教學中培養學生的語言表達能力，教師要指導學生進行專項的教學訓練。教師通過系統且全面的教學設計對學生進行有針對性的教學指導，讓每一個學生都能最大限度地展現自我，在實踐中鍛煉自己。課后教師應及時地指導學生進行歸納總結，不斷完善自我，進而提高實際的語言表達能力。

在《雨巷》這一課的教學中，教師可以先制定一個明確的教學計劃，然后通過“聽說讀寫”的方式對學生進行專項訓練。教師可以播放教學音頻，讓學生自己感受本篇課文應用怎樣的情感進行朗讀，并學著用自己的語言總結本文的中心思想。通過這樣的學習，學生開始嘗試自主閱讀文本，走進課文，擁抱課文并領悟課文。學生還可以根據本文的體裁和內容自己仿寫一首現代詩，并在班級里與同學們進行分享和交流。這樣不僅能改進學生作品中的不足，還能提高學生鑒賞詩詞的能力。

三、開展實踐活動，培養學生應用能力

盡管高中教學任務十分艱巨，學生的學習任務也很繁重，但這并不阻礙學生綜合素養的全面提高。反而，越是非常時期，我們越不能放松對學生的全面培養。

教師可以組織學生開展語言表達的相關教學活動，有針對性地開展課外實踐，從而不斷地提高學生的現有水平。我們可以開展演講比賽、辯論賽、鼓勵學生在校園里當一日志愿者活動等等。比如在辯論賽中，活動前教師可以先確定一個主題，讓學生做好準備，并分好辯論小組，通過積分制的方式決出最后的勝出隊伍，并對獲得前三名的小組進行適當的獎勵。這既可讓學生產生濃厚的學習興趣，自覺、主動地參與其中;又可切實有效地提高學生的語言表達能力。在集體活動中，多樣化的教學方式必然可以增強學生的榮譽感和使命感，進而全面提高其綜合素養。

綜上所述，高中語文教學處在一個非常重要的階段。在此期間教師為了培養學生的語言表達能力就一定要抓住學生的心理，找到適合他們并能讓其主動接受的教學方式加以貫徹實施。在教學過程中教師要時刻注意教學內容的分布要求，增加語言訓練的強度，不能只關注卷面成績而忽略了學生的實際語言表達能力的需求。在實際教學中教師要有針對性地采取多種靈活的教學方式，深入到學生內心，多角度、多層面地切實有效地提高學生的語言表達能力。

參考文獻：

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