融入核心素養的教學設計

李爽 張勇

【摘? 要】本文以核心素養培養為目標，以“流體壓強與流速的關系”為例，通過對核心素養切入點的分析，對融入核心素養于初中物理教學設計進行研究，并具體表述如何基于核心素養培養進行教學設計，以及對教學設計思路進行了闡述。

【關鍵詞】核心素養;教學設計;壓強

一、核心素養切入點分析

本節課既包含了概念的學習，又具有實驗的探究，所以在本節課融入科學精神與學會學習素養是較為簡單的。可在探究流體壓強與流速的關系實驗過程中培養學生的科學思維、探究能力以及批判質疑素養。

二、教學過程設計

（一）新課引入

創設情境：教師打開教室窗戶通風，教室窗簾被“吸”出窗外。設計思路：該設計在引入部分采用了情境導入法，給學生創設一個生活中常見的情景：開窗通風，窗簾被吸出窗外。雖然是生活常見的現象，但是學生未曾深入思考過原因，并且在進一步的提問中，學生遇到了知識盲區，從而引出課題——流體壓強與流速的關系。

（二）新課教學

任務一：認識流體

教師多媒體展示動圖：山間流水潺潺，風聲瀟瀟。

思考：我們大自然中的風和水有什么共同點呢？

教師引導學生分析，歸納流體概念：氣體和液體都具有流動性，統稱為流體。

設計思路：在本環節的設計中，沒有采取直接的概念傳輸，而是通過創設信息情境，利用學生已有認知和基本分析歸納能力，引導學生獨立得出流體概念以及流體特點，進而表述與理解概念，完成概念的學習。

任務二：流體壓強與流速的關系

1.探究氣體壓強和流速的關系。

（1）提出問題，猜想與假設。PPT投影：汽車呼嘯而過，地面落葉飛起;自行車緩慢騎過，地面落葉不動。引導學生提出探究問題，作出合理的猜想，并完整地表述猜想。

（2）設計實驗，完成探究。可選實驗器材：白紙、乒乓球、漏斗、細線、吸管、裝有水的燒杯以及身邊物體。組織各小組從已備好的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，設計實驗方案，并按照實驗方案，認真進行實驗探究。教師巡回查看，并適當做出指導。

（3）分析現象，得出結論。觀察、記錄并分析實驗現象，驗證實驗猜想，定性得出氣體壓強與流速關系。

2.探究液體壓強和流速的關系。

多媒體播放：遠洋巨輪“奧林匹克”號與鐵甲巡洋艦“豪克”號相撞事件。

實驗：將兩只瓶蓋分開，使他們靜止在水面上，用抽注射器向小船中間推水，兩只小船將如何運動呢？分析總結上述兩個實驗，液體和氣體，它們一個共同的特點是什么？設計思路：通過實驗探究獲得流體壓強與流速的關系。

任務三：飛機升力

PPT投影飛機機翼，讓學生觀察機翼的形狀，回答以下問題：飛機的機翼形狀有何特點？空氣流過機翼上下表面的流速是否相同？（提示：空氣流過機翼上下面的時間相同）。機翼上下表面受到的壓強有何特點？飛機升力產生的原因？學生結合問題分析、歸納飛機產生升力的原因。設計思路：該環節的設計首先利用多媒體投影機翼圖片，讓學生進行機翼結構的觀察，培養學生觀察能力、收集信息能力和處理信息能力，再通過進一步的遞進問題設置，將未知的問題細化為多個已知問題，引導學生獨立分析，并總結“飛機升力”原因，促進學生獨立完成知識的獲取。

參考文獻：

[1]鄒文治，吳繼閣.基于核心素養發展的思維融入式教學設計——以“速度”教學為例[J].中學物理，2017（6）.

（責任編輯? 林 娟）