初中英語教學中小組合作學習的實施策略探析

梅貴明

摘要：初中英語教師在教學的過程中將小組合作學習的模式引進初中英語的課堂教學中，體現了新穎的教學模式。在初中英語的日常教學中英語的學習方式應該更加的側重于小組合作學習的教學模式，初中生可以在小組合作學習的模式中得到英語語言之間的互動交流，同時在學習方法上也可以相互借鑒，在小組合作學習的過程中提升學生在英語學習中的效率和質量，是初中英語教師改善初中英語課堂教學效果的主要方式。因此，本文主要講述了在初中英語教學中小組合作學習模式的實施策略。

關鍵詞：初中英語；小組合作學習；實施；策略

前言：在目前的學校教學中，教學的側重點越來越重視學生的素質教育。這就對初中英語的日常教學提出了新的要求，要求初中英語教師在教學的過程中，大膽的改革和創新，完善自己在英語教學中的方式和方法，在課堂教學中重視培養學生的與人合作學習能力，同時在英語教學中提升學生的英語學習綜合素養。初中英語教師要在教學的過程中積極的走出傳統的教學模式，引導學生在小組合作學習模式中，實現英語的有效學習，提升初中英語課堂教學的質量和成果。

一、小組合作學習的內涵

小組合作學習的主要內涵就在于，組織學生在課堂中合作學習完成教學內容，學生之間相互協作，共同努力，實現課堂教學中的主要目標。小組合作學習的模式也得到了廣大教師的一致認可，是教師在教學過程中提升教學質量的有效方法。在初中英語的教學中教師積極的使用小組合作學習的目的，就是讓教師與學生之間的互動以及學生與學生之間的互動成果更加的明顯，初中英語教師在使用小組合作學習的過程中，可以將學生分成不同的小組，讓學生在小組之中進行合理的分工，在英語教師的宏觀調控下，完成英語課堂的教學任務，提升英語課堂的教學質量[1]。

二、在初中英語教學中實施小組合作學習模式的有效策略

（一）合理有效的分組，是完善小組合作學習成果的必要條件

初中英語教師在教學的過程中，要是想讓小組合作學習的模式在教學中達到教學成果的最大化，首先要做到的就是在教學的過程中要做到合理的將學生進行有效的分組。教師在分組的過程中要注意的是學生在英語學習中的不同學習能力，將不同層面英語學習成績的學生合理的劃分到不同的學習小組中，使小組合作學習模式在英語教學的過程中，達到教學成果的最大化，使初中英語的課堂教學質量不斷的提升，同時也要讓初中英語的課堂教學效率不斷的提升[2]。

例如：在教學外研版英語知識點“My classmates”的教學過程中。教師在英語教學的過程中，就要注意將學生進行合理有效的分組，可以將學生以4-6人為單位進行分組，在教學的過程中教師可以根據學生的學習成績性格特點等在小組中選擇一個組長，在小組合作學習的過程中起到榜樣的做作用。同時教師可以為小組合作的成員起一些英文的名字，為學生在英語學習的過程中烘托氛圍。同時在學習的過程中教師還要積極的引導學生之間相互幫助，提升學生在小組合作學習中的成績，最終讓學生在小組合作學習的模式中完成初中英語課堂的學習目標。

（二）設置教學情境，提升小組合作學習模式的教學質量

初中英語教師在開展小組合作學習模式的過程中，由于學生第一次接觸這樣的學習模式，因此會在初期學習中帶來一定的阻礙，針對這樣的教學現狀，初中英語教師為了保證初中英語課堂教學效率的不斷的提升，就可以在教學的過程中為學生設置不同的教學情境，讓學生在小組合作學習的過程中完成情境學習的任務，提升學生在英語學習中的熱情和積極性，更能夠在英語教學的過程中吸引學生的注意力，這樣才能夠使初中英語課堂的教學目標有效的實現[3]。

例如：初中英語教師在教學知識點“My family”的教學過程中，教師就可以以小組為單位讓學生完成情境故事的展示，由一名學生進行表述，其他學生在這名學生的表述中，分別扮演不同的角色。如“I have a happy family， including father， mother and me. We all love each other very much. My father is a doctor and my mother is a teacher. I will study hard and grow up to be as good as my father and mother.”學生這樣的表述，其他成員在這名學生的表述中扮演相應的角色，提升課堂教學的趣味性，更能提升學生參與英語學習的積極性。

（三）把控小組合作學習的內容，提升小組合作學習的效率

在初中英語教師開展小組合作學習的教學過程中，要在合作學習的內容上做好把控，這樣才能夠保證小組合作學習模式的順利實施，小組合作學習的內容要適當，不要讓學生在小組和合作學習的過程中，產生厭煩的心理，更能有效的避免小組合作學習方法的形式化，提升小組合作學習模式在初中英語教學中的成果。

例如：在教學“Spring Festival”的教學的過程中，教師就可以在小組之中組織學生進行春節文化的收集，在課堂中以英語的形式表現出來。如：During the Spring Festival， people paste couplets， set off firecrackers and eat dumplings. Children can also receive New Year's money.讓學生在英語學習的過程中，了解中國的傳統文化，提升學生的英語綜合素養。

結語：綜上所述，在初中英語的日常教學中實施小組合作學習的教學模式，會幫助初中英語教師在教學的過程中不斷的提升英語教學的質量，是教師提升初中英語教學效率的主要手段。這樣的教學模式要求初中英語教師要充分的掌握小組合作學習教學模式的概念和實施技巧，在小組合作學習教學模式實施的過程中，在學生中間做好引導工作，指引學生以正確的方式展開小組合作學習，在小組合作學習模式的實施指導下，讓初中英語課堂的教學質量日益的提升。

參考文獻：

[1]劉蕓希，魏書敏.初中起點公費定向師范生英語教學中情景教學法的有效運用[J].海外英語，2018（22）：152-153.

[2]朱瑜.“互聯網+”背景下初中英語“翻轉課堂”教學模式的創新應用[J].英語廣場，2018（11）：90-91.

[3]黃芳.思維導圖 高效課堂——試析思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[J].英語廣場，2018（11）：132-134.