核心素養(yǎng)下的古詩詞翻轉(zhuǎn)課堂教學模式建構(gòu)

樊海

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學方式，為我國教學改革提供了新的理念與思路。核心素養(yǎng)下的古詩詞翻轉(zhuǎn)課堂離不開教師的引導和學生的自主學習，教師要以學生的認知水平和智能發(fā)展水平為依據(jù)，科學制定學習目標，設(shè)計學習任務(wù)，以多樣化的組織形式使學生通過自主探究和合作學習的方式提高古詩鑒賞水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);古詩詞;翻轉(zhuǎn)課堂

在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，學生不再是被動的接受知識，而是突顯了學生的主體地位。基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中古詩詞教學不僅能夠拓展學生學習知識的渠道，而且能夠利用課外資源，加強學生對古詩詞的理解與感悟，對此，筆者將“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應用于當前古詩文課堂中，并總結(jié)了以下三點個人心得。

一、設(shè)定合理的教學目標，突出教學重難點

合理的教學目標是語文教學的靈魂，也是語文教學實施與評價的依據(jù)，在整個教學活動中師生應緊緊圍繞教學目標有序地展開教學。從語文古詩詞性質(zhì)的角度看，其是學生言語能力、言語形式學習的課程，在高中階段古詩詞的課堂教學中，教師應當具體劃分教學重難點，設(shè)置科學的三維教學目標，使三個維度的教學目標互相滲透，融為一體，增強學生的基礎(chǔ)知識能力。

例如：以《歸園田居（其一）》為例，筆者通過對本詩的學習內(nèi)容的分析，將教學目標具體制定如下：正確熟練地朗讀古詩、背誦古詩;理解詩中描繪的情景，體會“誤”這個詞的意思;體會詩人對官場生活的無奈和欲急切歸居田園的愿望;培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛，感受我國傳統(tǒng)文化的魅力。筆者重點講解“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”中“誤”字用的妙處，指導學生從字的表面和內(nèi)涵兩個層面進行思考，并結(jié)合課下注解，自主總結(jié)最后的答案。學生認為“誤”字好在詩人既寫出了自己對官場的厭惡，又側(cè)面表達了自己久居官場的悔恨之情，同時由此反襯了當時的社會背景，引出了詩人對閑適恬淡生活的渴望。在學生初步了解了本詩的中心思想后，筆者要求學生寫一段個人感受，以此拓展寫作，發(fā)揮學生的想象思維，在完成寫作任務(wù)后由筆者進行點評糾正。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，優(yōu)化審美體驗

將情境引入古詩詞的課堂教學中，通過情境的設(shè)立可以提高學生對古詩學習的興趣，拉近與古詩的距離感。在現(xiàn)今的高中古詩文課堂中，很多教師一味將所有內(nèi)容都灌輸給學生，造成了課堂效率低下、學生興趣低迷的不良效果，針對這一問題，教師可以選擇引入故事、描繪畫面、介紹詩詞的創(chuàng)作背景、詩文遷移等形式來創(chuàng)設(shè)情境，將激發(fā)學生吟誦古詩詞的興趣和優(yōu)化審美體驗作為教學目的。

例如：筆者在課前五分鐘為學生介紹了《秋興八首（其一）》的創(chuàng)作背景：杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒寓居成都，期間他的親友李白、嚴武等相繼去世，因而倍感哀傷，同時也為自己的潦倒和疾病纏身感到無限的悲嘆。杜甫這首《秋興八首》寓情于事，通過描寫感秋而寄興的思想活動和行動細節(jié)，細膩地表達了對人生和國運的深切情懷。在教學過程中，筆者提問：詩中最能表現(xiàn)詩人內(nèi)心情感的是哪一句呢？這個問題情境激發(fā)了學生的興趣，大家七嘴八舌地說了起來，課堂氣氛明顯比以前活躍。最后，筆者對學生不同的回答作了具體點評，并總結(jié)了最終答案：“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。”是本詩的中心句，“開”這個細節(jié)把詩人的心態(tài)表現(xiàn)得意形相融。這樣一首即景寄懷的古詩，杜甫寫出了最真摯的感情，而且表達極致，因而不枉后人對其“詩圣”的評價。

三、擴展課程資源，豐富教學內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式需要教師充分利用課內(nèi)外資源，將教學中所涉及的相關(guān)文學知識、鑒賞方法等重要信心都在課前呈現(xiàn)給學生，并引導學生理解和把握作者情感。以高中古詩詞教學為例，將圖片、視頻等具體形象的課外資源巧妙地融進課堂教學中，化枯燥難懂的文字知識為直觀可感的畫面，既吸引了學生的學習興趣，同時也增強了教學內(nèi)容的豐富性，實現(xiàn)了高效的教學傳遞。

例如：在教學《念奴嬌赤壁懷古》的過程中，筆者通過PPT展示詞人蘇軾的圖片，介紹蘇軾的生平簡介：字子瞻，號東坡居士，在詩詞、散文等方面具有重大貢獻，被稱為“唐宋八大家之一”，他用豪邁奔放的感情和坦率開朗的性格，為詞壇注入了強大的氣象。為了使學生清楚地了解本詩創(chuàng)作的背景，筆者播放了相關(guān)的視頻素材：一天，詞人蘇軾游覽在黃州附近的赤壁，他看著月夜江上的壯美景色，感覺心曠神怡。這時，他仿佛看見了古代戰(zhàn)場的憑吊，他感嘆：周瑜大敵當前，談笑自若，指揮鎮(zhèn)定，強敵瞬間瓦解，然而如今已是過往云煙，可見，蘇軾借以抒發(fā)自己有志報國、壯志難酬的感慨。筆者以課內(nèi)外資源相結(jié)合的方式開展古詩詞教學，促使學生通過豐富的教學內(nèi)容，提升了語文鑒賞素養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)下的古詩詞翻轉(zhuǎn)課堂鼓勵教師精講，引導學生主動且積極吸收知識，借助高效的學習模式促進教師不斷加強專業(yè)能力，提高學生學習古詩詞的效率，在加強學生主體地位的同時，彰顯了翻轉(zhuǎn)課堂運用于高中古詩詞教學的可行性與必要性。

參考文獻

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