信息化發達的新形勢下，如何引領中職生向學

馮和興 李悅仁

摘 要：隨著網絡，計算機，智能手機的高速發展，大部分中職學生的思想追求方向卻不在正道上，積極向學、獲取知識、提升技能，而把游戲玩樂、微信交友，當成感情寄托，沉迷于虛擬環境，嚴重影響學生綜合素質的培養與提高，給學校傳統管理帶來挑戰與機遇。教育者就得排除困難、抓住機遇、深入思考、勇于開拓，創造與適應、全新的高效的教與學同步的學習模式。引導學生積極向學，應重點從思想德育方面入手。

關鍵詞：網絡高速;學生沉醉;教師導學

一、背景分析

隨著網絡，計算機，智能手機的高速發展，為人們的工作、生活、學習帶來便利與優勢，同時也給校園教學帶來困惑，因為學生的主體獨立性、自主性和推動性，有助于學生自主學習，可惜從目前來看，大部分中職學生的思想追求方向卻不在正道上，積極向學、獲取知識、提升技能，而把游戲玩樂、微信交友，當成感情寄托，沉迷于虛擬環境，嚴重影響學生綜合素質的培養與提高，給學校管理帶來挑戰與機遇。因為網絡的隱匿性、不可控性和監管難，強烈地沖擊著學生的價值觀、道德觀和法制觀，削弱了學生意志，淡化了責任意識和法制意識。所以，在這信息化非常發達的新形勢下，要改變這不利于學生發展因素，扭轉局面，教育者就得排除困難、抓住機遇、深入思考、勇于開拓，創造與適應、全新的高效的教與學同步的學習模式。引導學生積極向學，應重點從思想德育方面入手。

二、著手依據：新木桶原理

木桶原理新舊對比：傳統的定律，考慮一個方面，一桶水的水平三個標準：高滿、參半、見底。水平高低取決于最短一塊。就是衡量學生側重于知識水平的高中低，思想行為的好中差，評價標準為垂直型的;而新生的定律，考慮四個方面：一、木板與木板緊密性決定能否裝滿水，體現團隊精神的班集體建設。二、裝水水平高低與木板高低有關，體現知識的傳授與接納的互動辯證關系。三、裝水量與木桶大小有關，決定于教育者引領與格局的謀劃。四、提高與擴大水平水量辦法，能否更換最短一塊，就是克服缺點、矯正短板。就是衡量學生則從綜合素質的構建上，評價標準為立體式多元化型。

三、向學引領

現在的中職學校學生特別是三年級準備畢業的學子，給我的概述象一潭水。

1、潭水的水面。

水面是平的：和風細雨下，波光粼粼，美不勝收;但狂風暴雨，就驚濤拍岸，吶喊聲聲，沖擊岸邊。

兩種絕然不同的景觀，教育者自然應站立在前者，陽光雨露，潤物細無聲，以專題講授，提升整體學生認知水平。

第三學年開始，讓準畢業生認識什么叫“境界”，如何提升。可介紹孔子《論語》追求的三個境界：知之、好之、愛之。明白對知識、技術追求的不同層次，只有進入第二個境界“好之”，第三個境界自然水到渠成，有“愛之”之心，向學才有自主推動力，學有所成。接著解釋馬斯洛對人性的五個層次需要：生理需求、安全需求、歸屬需求、榮譽需求、價值需求。把人的精神需求貫輸給學生，讓他們有目的地、有選擇地、獨創性地參與教學過程，做到自我調控，懂得充分合理利用信息資源，達到自己的智力資源與信息資源的優化配置，為終身學習打下堅實基礎。離校前，闡述核心價值觀，講述頂崗實習的意義。否則，強迫遵守、嚴格要求，會讓學生發出“吶喊”，沖擊管理制度。因為中職生大部分學生學習基礎差，對學習缺乏興趣、追求自我、自我封閉，交流少，人際關系淡薄，勞動意識不強，產生遇事沮喪，抗壓差、易頂撞、不聽教、不服從，秩序形成混亂。

2、潭水的四周。

岸邊有準則而不規則：象法規、家規、校規、行規等都文明標示，而隨著社會發展，行業高速，人性向往，家庭組合，教書育人等綜合化、靈通化呈不規則性，致成各班學生方方面面教育教學不規則的多元化。

準畢業班學生正處于12年義務教育的最后一年，接力賽的沖刺棒中最后10米，勝負基本定局。也是12公里導航中最后1000米，方向明確，方位在心，重點考慮停車場問題，即就業點問題。但這時的學生正處青春期，喜獨立，厭約束，在信息發達形勢下，喜好步入虛擬網絡社會角色扮演，可隨心所欲，以自我為中心，張楊個性，炫耀技能，自我宣泄，逃避現實煩惱。

所以，在專題教育層面主要放在：愛國、紀律、酬勤等方面。知識向學、技能提升是為國、為家，實現中國夢。專題教育重點介紹五道：天道酬勤，地道酬善，人道酬誠，商道酬信，業道酬精。它取曲于《周易》“天行健，君子以自強不息”昭示勤奮逆轉人生的真諦，“地勢坤，君子以厚德載物”示意助人行善，逢兇化吉;及取義于佛語中“六道輪回”先學做人，后學做事。還介紹“宇宙法則”，其概義有：因果法則、吸引法則、深信法則、放松法則、當下法則、應得法則等法則，釋義為讓學生明白：思想與行為、信念與追隨應該積極的，奉獻的。正如“因果法則”提到：“世上每件偶然發生的事件，必有其發生的原因，人的人的思想、語言和行為是‘因’，都會產生相應的‘果’，‘因’是好的、善的，‘果’那么也是好的、善的。相反就是‘壞的、羞的’，因‘思’而生‘言’和‘為’，乃致成‘果’”。又如“吸引法則”提到：“人的心念總是與和它一至的現實相互吸引，一個人的心念是積極善良或消沉丑惡，那他所處的環境也是積極善良的，或消極丑惡的，他身邊的人也會同類”。

3、潭底的地面。

即托舉潭水盛裝界面不均衡，其界面有：礁石、暗流、平坦、泥濘、坑洼等，使得學生納觸知識水庫有高低、參差、易形成養尊不處憂，求異不求同，憧憬迷惘的境況。

針對中職準畢業學生思想波動大，面臨強化理論和技能綜合訓練與畢業、升學、就業的矛盾，存在自己是否適應社會的顧慮，但缺少憂患意識，追求個性特點。及人在迷惘的時候極易走極端，而悲劇往往也會在這時候發生等問題。專題教育在加強班級管理，培養班干部隊伍建設，培養學生自主合作能力和良好學習習慣，促進學生身心全面發展下功夫。

專題教育重點闡揚：如何當好班干部、人身安全價值何在、尊師與重道如何有效，目標在于提升學生的社會洞察力和實現個人人生價值。

4、潭水的水質。

水的一邊清澈見底，而水清則無魚;一邊渾濁難堪，而水渾能藏蚊龍。

一校一專業一班級，學生的思想、行為或成績都會出現層次性、端點性或極限性，是人才還是庸才，影響因素紛繁復雜，成長道路千差萬別。孔子學徒三千，成名七十二，正如“為師帶徒在入門，道行高低在個人”。所以在專題教育時可介紹：什么叫氣質，如何培養。也可重溫：馬斯諾關于人性五個層面的追求。中后期還得追溯：綜合素質的構成與培養，讓學子們認識到老師的教育有連續性和系統性。使學生們盡可能多的數量積蓄成蛟龍的能量。正如老子曰：不自見，故明;不自是，故彰;不自我，故有功;不自矜，故長。夫唯不爭，故無不莫能與之爭，人不知，而不慍，不亦君子乎？

四、啟示

1、有時候，有些事是應該學會取舍，遇到成本過高的話，即使偶得，也該放棄，水的價值現于人類、社會、動植物，所以把水釋放出去，發揮它價值。而中職三年級學生基本上各方面已趨成熟，自主意識、選擇意識等明顯表露出來，在條件成熟情況下，可于最后學期把準畢業生推薦社會實習，做好跟蹤工作，讓學生接受社會大課堂洗禮。因為可能是：學校不再是信息與知識的唯一來源，甚至也不是最具吸引力的來源。信息網絡、社會實踐于一定情況下能讓學生在愉快的氣氛中迅建和不受阻礙地獲得各種知識，可自主性地成長起來。

2、教育、學習不是絕對的、短暫的，而是應變的、終身的。即使是當前使命或可能，要收獲成功，還得經過反復實踐、修正，才可成熟。

3、“若”不撇開終為苦，“各”能捺住即成名。水無兩點難成冰，一撇一捺才是人。“撇捺”人生。

參考文獻

[1]在信息技術環境下，如何讓學生更好地自主學習。網絡，2014年12月20日，盛立新

[2]“網絡環境下引導學生自我發展的途徑、方法研究”實驗方案。網絡，2013年11月24日qijcn168

[3]信息化時代下如何培養學生自主學習能力。龍源期刊《新課程小學》2015年11期，尚志秀