生物學教學中科學探究能力的培養

姚儉

摘 要：隨著高中課程改革的不斷深入，我們的高中生物教學迫切的需要提高教學質量，而現實情況是依然存在很多問題。在高中生物教學中進行探究能力的培養是促進我們高中生物教學質量提高的重要途徑。本文針對探究能力的培養進行了深入的探究和分析，希望對高中生物教學質量和水平的提高起到一定的促進作用。

關鍵詞：高中生物;探究能力;教學體會

引言：高中生物教學對培養高中生良好的創新能力和思維習慣都具有十分重要的作用，但是傳統的高中生物課堂往往枯燥、乏味，造成學生對生物學習缺乏學習興趣，甚至產生厭煩心理。為此，我們教師應該在生物教學中通過培養學生的探究能力來激發學生的學習興趣。本文針對當前高中生物教學存在的問題進行了分析，闡述了探究式教學的方法。

1.當前高中生物教學中的主要問題

1.1教學目標的問題

在與高中其他生物學教師溝通時，我得出的結論是，高中教師幾乎所有的生物學教育設計都是完全一致的，許多教師不了解教育設計的定義和要素，只是簡單地將網絡或教學設計模板應用于補充書中。因此，盡管教師正在實施“三維目標設計”方法，但設計目標和設計內容含糊不清且難以量化。

1.2教學策略的問題

通常高中生物學教育策略的設計應該包括，生物學習內容和教育過程的具體順序，以及教育媒體和使用方法等二個方面，但實際上教師在進行課堂設計時往往忽略了教學媒體和教學方法設計的重要性。

2.探究式教學在高中生物教學中的應用分析

2.1注重創設情境

生物知識很多來源于生活，所以我們的高中生物教學應該圍繞如何解決生活中的實際問題來進行創建，這也給我們的生物教學提供了一個良好的教學思路。通常我們的生物學習大部分以解決日常生活中的問題為基礎。所以，在高中生物教學的具體設計過程中，我們就可以利用一些日常生活中的實例來作為引導。不難看出，在課堂中通過生動有趣的情景創建，可以最大限度的增加學生的學習興趣，同時促進學生思維能力的發展，激發學生的生物學習的欲望，將學生的被動學習變成主動學習。

2.2注重探究過程

教師在引導學生進行探究式學習的過程中，應該要敢于懷疑：教師應該鼓勵學生對教師所講授的內容進行質疑，通過質疑讓學生對這一問題產生多種渠道的探究，并提出自己獨到的觀點與見解，從而促進學生生物思維能力的發展。其次，要敢于提問：教師在進行探究式學習的過程中，應該始終注意讓學生保持提問的積極性和熱情，如果學生在自主探究的過程中可以經常做到“這是為什么”，那么學生就能夠在探索中發現自身不足，進而尋找到學習的突破口，對促進學生的自主探究式學習具有積極的促進作用。

2.3注重與實際生活的聯系

在生物學習的過程中重復的進行生物習題練習，是學生抵觸生物學習的一個重要原因，這取決于我們傳統的教學方式，在傳統教學方式中為了讓學生掌握相關生物知識，往往采用大量練習的方式來加以鞏固，可是教師卻忽略了這一階段學生的心理特征，造成枯燥乏味的重復練習與學生貪玩、缺乏耐心這一心理特征相沖突，其實我們的練習不應該局限在書面上，我們也可以利用“生活化”的方式來進行生物練習。

例如，在學習《植物細胞的吸水和失水》這部分內容時，我們可以從學生已經掌握的生活經驗和生物知識為入手，提出問題：“家中的蔬菜、水果為什么放久了會變焉兒？煮菜時沒有放水，可鍋里也有水，水是從哪里來的？到菜市場買菜，為什么要會挑選那些葉片舒展、植株挺拔的菜？”通過這些問題，就可以探究學生的思維，讓學生思考在植物生長中水的作用。不難看出，這些問題來源于生活，拉近了生物知識與學生生活之間的距離，有效的激發了學生的學習興趣，促進了學生生物學習的探究欲望。

2.4注重創設問題情境，激發探究思維

我們在進行生物教學的過程中，還可以從學生的生活實際出發，為學生創建貼合生活實際的教學情境，提出與生活有關的問題，進而促進學生的學習興趣，激發學生的生物思維，促進學生探究意識的養成。例如，在講授《植物激素調節》這部分內容時，我們就可以設計這樣的問題：“在我們的生活中，我們經常看到這種現象，玉米在成熟的時候，如果經歷一段時間的干燥后，再遇到水就會很容易出現穗上發芽的現象，大家能用生物知識來進行解釋嗎？再如在講授《遺傳變異》這部分內容時，就可以結合真實的“DNA親子鑒定”的故事來激發學生的學習興趣，不難看出這些問題都與學生的生活息息相關，可以喚起學生的學習激情，有利于激發學生的探究欲望。

2.5注重理論聯系生活，激發探究熱情

生物學科相對于其他學科來說更貼近日常生活，在教學中生物知識與日常生活具有千絲萬縷的聯系，因此我們可以在教學過程中充分的利用“生活化”這一特性來進行生物探究性教學

例如，在講授《蛋白質代謝途徑》這部分內容時，我們可以給學生介紹一些實例：嬰兒主要以奶為食物，因為奶中含有豐富的蛋白質，那么蛋白質對人體的發育具有什么樣的重要作用呢？再如，學習了《ATP的主要來源─細胞呼吸》這一節內容后，我們的蔬菜水果怎樣保存才能提高它的儲存期？傷口怎樣包扎才合理？為什么要給花松土？腐爛的橘子為什么會發出酒味？把這些現實生活中的問題帶進課堂，讓枯燥、乏味的生物知識變得有趣、生動，增加了學生的實踐探究能力。

3.結束語

總而言之，培養學生的探究能力是提高我們高中生物教學質量的重要手段，對提高學生的學習主動性和學習興趣具有積極的作用，對于挖掘學生的學習潛能和促進高中生物的常態化教學的提升具有明顯的效果。

參考文獻

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