培養(yǎng)高中學生語文作文辯證思維的教學策略

馮偉泉

【摘要】作文對于高中生來說，是學生語文綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)，是必須要掌握好的一項任務(wù)。辨證思維模式要求觀察問題和分析問題時以聯(lián)系和發(fā)展的眼光來看待問題。語文老師要積極轉(zhuǎn)變教學思維，結(jié)合學生實際學情具體問題具體分析，尋找到一個最適宜的教學方法，以培養(yǎng)學生作文的辯證思維能力。本文從當前的高中生的現(xiàn)狀分析，研究如何培養(yǎng)高中學生語文作文辯證思維，總結(jié)出切實有效的教學策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文;作文教學;理性思維能力培養(yǎng)

目前，高中生寫作時對事物的分析是簡單膚淺的，往往停留在表層而缺乏理性辯證的思維。部分高中生表現(xiàn)出辯證思維能力低下的一面，然而卻沒有得到老師的有效指導，因此，部分高中生作文水平?jīng)]有得到本質(zhì)上的提升。教師在作文教學中注重培養(yǎng)高中生語文作文的辯證思維，有利于提高學生的理性思維水平，進而提高學生的寫作水平。

一、引導學生用辯證思維去積累素材

“靈感來源于生活。”沒有一定材料的積累，肚子里沒有一點“墨水”是寫不出好作文的，這就要求學生學會用發(fā)現(xiàn)的眼光去找尋生活中的靈感，使其成為學生寫作中能夠使用的素材，再用發(fā)展的眼光去看待和分析問題，從而能正確地認識事物。例如，在作文課堂中，筆者注重引導學生用發(fā)展的眼光去看待事物，用聯(lián)系的眼光去聯(lián)系事物，用批判的眼光去評價事物。近年來，我國的新聞媒體報道引起了不小的社會輿論，在沸沸揚揚的社會輿論中，熱點問題最為引人注目，它們矛盾、復雜、是非難辨，人們對它的理解關(guān)系到整個輿論的走向。這就需要學生自己有著自身對熱點的辨別能力，不要人云亦云，要提高自身的敏銳性與觀察力，以辯證的眼光對熱點問題進行估量，要了解熱點問題背后隱藏的各種議論、意見、真相等，作出正確的判斷，再將它們進行有效的積累，以便在書寫合適的文章時能將社會熱點用進去。

在課外閱讀中，用辯證思維去分析和積累素材。處于人生重要階段的高中生，語文教科書中的文章顯然不能滿足他們閱讀的需要，他們的成長需要有更多的精神食糧為他們充饑。但是，作為語文老師，筆者認為指導學生用辯證的思維探討和積累課外閱讀素材是很有必要的。在課外閱讀的時候，我們不能只讓學生泛讀，不能為只知道事件的起因經(jīng)過結(jié)果而讀，而應該用辯證的眼光看待。例如，閱讀《水滸傳》在對宋江這個主要人物的進行分析時，要用一分為二的觀點，他既有仗義疏財、招賢納才的優(yōu)點，也有為了自身的功成名就表現(xiàn)的自私自利的一面。

如果學生能用辯證思維來看待、評判人或事物，那么就盡量避免單一而絕對的看問題，這樣就能通過現(xiàn)象分析事物的本質(zhì)所在。善于觀察生活，從生活或書籍中得到有益于自己的收獲，這樣不但積累了作文素材，還能提高自己明辨是非的能力，學生寫起作文來就能使作文逐步做到內(nèi)容豐富充實、見解獨到而深刻。

二、引導學生用辯證的思維去審題立意

一個好的立意是一篇好作文的開始，能起一個好的立意對于學生的作文來說是成敗的關(guān)鍵所在。平時作文和應試作文，都會出現(xiàn)有部分學生審題立意失誤而導致作文得分不高。這種情況的出現(xiàn)除了學生自己沒有掌握審題立意的方法之外，還有重要的一點，就是他們看待作文題目材料過于簡單單一，以致于出現(xiàn)過于片面的觀點去看待作文中的材料。我平時在作文課上尤其注重指導學生運用辯證思維去審題立意，引導他們用辯證的眼光去理解和分析作文的相關(guān)的材料，使作文契合題意，且具有一定深度。

在看到一個論題時，學生能根據(jù)論題進行有效的辯證，這對于他的寫作的作文立意，是一個很好的開始。例如，高考作文主題為《24小時營業(yè)的書店》，文字材料大意為“一個書店24小時營業(yè)，營業(yè)員無論對待大學生還是流浪漢，態(tài)度都一樣……”如果你是考生，當你在看到這樣的一個題目時，你會選擇從哪個角度去進行立意呢？是從營業(yè)員平等對待每一位身份不同的顧客的角度還是從大學生覺得流浪漢進書店看書會影響到自己的閱讀體驗，亦或是從流浪漢角度，對允許自己進書店看書的心情，你會從這三個方面中的哪一方面進行分析呢？倘若學生能在平常的生活中鍛煉好自己的理性思維能力，不管怎樣的立意對他在考試中來說都不是一個很大的問題了。學生能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進而全面、深刻地分析材料內(nèi)容，能使作文切合題意，具有的一定深度。

三、引導學生在寫作中運用辯證思維

培養(yǎng)學生的思維能力，要指導學生學會把辯證思維運用到實際的寫作當中去，教會學生用發(fā)展的、聯(lián)系的、辯證的、一分為二的觀點去分析事物。學習以及生活中的辯證思維例子其實是很多的。例如，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”說明從不同的角度分析會有不同的結(jié)果。“禍兮福所倚，福兮禍所伏。”說明事物會向相反的方向轉(zhuǎn)化。“孟母三遷”說明了人的發(fā)展和生活環(huán)境的聯(lián)系。“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。”說明事物是向前發(fā)展的。學生寫作當中注意運用辯證的思維看待事物就會讓文章論證充滿理性。再如分析一對中國夫婦以及一對外國夫婦面對摔倒在地的孩子時采取不一樣的做法，外國夫婦主張讓孩子獨立爬起來，中國夫婦主張給予溫情的攙扶與安慰，我們作為評價的主體可以辯證地看待這件事。中國夫婦與外國夫婦都存在好的和不足的之處。中國夫婦有溫情的優(yōu)點，增強父母與子女的和諧關(guān)系，但讓孩子養(yǎng)成依賴心理和不懂獨立思考的缺點。外國夫婦也有培養(yǎng)了孩子獨立的能力之優(yōu)點，但缺乏溫情關(guān)愛。再如“近朱者赤近墨者黑”這句古訓，我們要讓學生辯證地分析個人和環(huán)境的關(guān)系，而不能全照搬古書，要強調(diào)個人主觀因素對事物的發(fā)展的關(guān)鍵性作用，我們可以分析蜀國后主劉禪屢屢將相父諸葛亮之忠言當兒戲，最終自取滅亡了，這樣其實就證明了近朱者未必赤。同樣，近墨者未必就黑。例如，蘇武去到匈奴面對衛(wèi)律的威逼利誘不為所動，而李陵到了匈奴卻見利忘義。教給學生用辯證的思維看待分析事物，學生的作文就會更加有深度。

四、結(jié)語

總而言之，辯證思維是高中學生必須掌握的思維之一，教師通過引導學生用辯證思維去積累素材、引導學生用辯證的思維去審題立意和引導學生在寫作中運用辯證思維這三方面來幫助學生加強辯證思維的訓練，有利于學生將自己的作文寫得更具內(nèi)涵，富有韻味，這也給他們?nèi)蘸蟮膶懽饕矌順O為深遠的影響。