在農村初中班級管理中滲透生命教育的策略探究

林朝旭

【摘要】隨著教育改革的深入，農村的教育機制逐漸得以完善，初中班級管理回歸本真，重視對學生的生命教育。班級管理的工作難點在于班主任如何有效滲透生命教育。本研究將對當下農村初中班級管理教育現(xiàn)狀進行客觀分析，并做出相應的應對措施。

【關鍵詞】農村初中;班級管理;生命教育

我國實施的九年義務教育主要是為了讓農村地區(qū)的孩子能夠享受良好的文化教育，不因為自己家里的條件而影響，整體提高祖國下一代青年的思想品德以及綜合素養(yǎng)。在初中班級管理中進行生命教育是為了讓學生認識生命的本身，學會尊重生命，珍惜生命的價值;并提升學生的環(huán)境適應能力以及創(chuàng)造力;懂得熱愛生活，提升對生命的理解，進而成為一個合格的社會主義接班人。班主任應當充分認識到生命教育的意義，在思想教育中要著重進行生命教育。

一、農村初中班級管理滲入生命教育的重要性

農村初中班級的學生組成比較復雜，正處于青春成長叛逆期，每位學生在不同的環(huán)境下成長，其性格特點各具特色，班級人數(shù)多，班主任進行日常的統(tǒng)一管理很難做到面面俱到。學生出現(xiàn)各種各樣的問題阻礙教學的進展，主要源于缺乏對生命的理解與尊重，很多時候他們自己也不理解為什么要這樣做，卻依舊去執(zhí)行自己的錯誤想法。良好的班級管理教育能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，提升他們對自身有正確的認識，樹立正確的認識觀、價值觀以及世界觀，提高學生的心理素質，增強學生自信心。如此，在實際學習生活中，學生會發(fā)揮主觀能動性，敢于探索，勇于追求創(chuàng)新，促進了班級積極好學氛圍的養(yǎng)成。

二、農村初中班級管理現(xiàn)狀

第一，學生缺乏正確的指導。隨著生活水平的提高，某些農村家庭的父母一味地追求自身利益的滿足，離婚只是一念之差;還有一些文化素質不高的父母有家暴行為;還有部分是為了養(yǎng)家糊口，外出務工，將自己的孩子托付給親戚照看，留守兒童缺少父母的呵護與管教，給孩子成長帶來了較重的心理陰影。在這種環(huán)境下成長的孩子，大多表現(xiàn)為不尊重他人，唯我獨尊，欺軟怕硬，性格乖張叛逆，無法正確辨別是非。

第二，班主任管理疏漏。農村初中班級云集了各種性格特點的學生，學生本身存在較大的問題，又比較叛逆，每個學生的心理特點也不同。很多時候班主任都采取一視同仁的態(tài)度統(tǒng)一管理，加上班主任要給學生樹立威嚴，無形中與學生之間的距離拉遠了，交流與溝通用在了事后的思想教育上，不僅不能有效解決學生出現(xiàn)的問題，還進一步激發(fā)了學生的叛逆心理，強化了學生的抵觸心理。

第三，教育趨于形式化。教育改革后，新教育目標變?yōu)橐詫W生為主體的形式，增強人文教育。學校為了響應國家的號召，在學校里重視人文教育，大力度宣傳思想道德品質的學習，明確要求教師在教學中以學生為主體，重視學生的學習思想。在思想道德品質中最直觀的表現(xiàn)形式是生命教育的成果，但其養(yǎng)成難以檢驗，很多時候只能體現(xiàn)在生活中，比如問好、樂于助人等一些日常行為中，這些行為也隨著學生的心情而定，心情好就做，否則不做。學校下發(fā)命令，卻不驗收。很多班級的班主任都是由其他科目的科任教師擔任的，如此，班主任的教育會趨于形式化，按要求完成任務就可以，忽視教育效果，不去思考班級管理的意義。老師只是說說而已，不加以約束，學生自然處于應付狀態(tài)。班級管理缺乏約束，沒有發(fā)揮真正的作用。

三、農村初中班級管理策略

班級管理是一門藝術，要做到完美很難。這要求班主任不僅要具備過硬的相關專業(yè)知識，還要有一定的閱歷，掌握一些有用的教育技巧以及方法。

1.班主任強化自身綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的班級管理觀念

觀念起到一定程度的指導意義。在農村初中班級管理中，班主任要充分認識到管理工作的重要作用。班主任對自身要有合理的定位，知道自己所扮演的角色之于整個班級而言的必要性，深刻認識到依靠單方面的管理是達不到理想效果的，需要學生也參與到其中來，共同創(chuàng)造和諧融洽的班級。與此同時，班主任要認識到自己存在的不足與優(yōu)點，有針對性地強化自己的專業(yè)知識，并提高自身的綜合素質。在心理學和教育學方面多花費精力與時間，加強與學生之間的交流與溝通，掌握學生的心理狀態(tài)，進而做出有針對性的解決方案，便于更好地開展班級管理工作。

2.增強學生自我管理意識，強化學生干部的培養(yǎng)

第一步，培養(yǎng)學生的自我管理意識，借助多媒體平臺、現(xiàn)實生活例子的演示等手段，將活生生的例子直觀地展示到學生面前，震撼學生的心靈。在舉例子后，接著分析事情的因果，告訴學生為什么會導致這樣的后果？如果避免了這種錯誤的思想與行為，后果會不會有所不同？引發(fā)同學們思考，再進一步引導學生樹立正確的三觀，在任何時候都要保持冷靜，記住“沖動是魔鬼”，不要在最暴躁的時候做事，容易做錯。讓學生懂得管理自己的情緒，約束自己的行為，讓他們知道“過度的自由就是犯罪”。有了正確引導后，學生形成了良好的認知，在做事情之前也會判別是非，大大降低了學生調皮搗蛋以及犯錯的幾率。

第二步，培養(yǎng)班級學生干部，不管是課堂上還是自習的時候，都需要班干嚴格監(jiān)督班級紀律，因為每個班都會有個別“愛鬧騰”的學生。在選拔班干部時，不一定要學習成績最好的同學，但一定是在班級里人緣好、懂得自我管理，且責任心強的學生。以公平、公正、公開的票選方式進行選拔，按照票數(shù)確定職位，謹慎起見，實行試用期一個月，方便考核，考核通過了才能成為正式的班干部。

第三步，讓班干部發(fā)揮自身作用，嚴于律己，做好榜樣作用，加強與同學的交流，管理好班級。班主任可以通過班干部的反饋及時調整自己的教學方式，并有針對性解決。與此同時，班主任也要多關心同學們的狀態(tài)，樹立威嚴與擺架子是兩回事，不能搞混，可以與同學們多互動，增進感情，有助于班級管理工作的開展。

3. 滲透生命教育，促進學生的發(fā)展

“人人生而平等”是人盡皆知的道理，大部分人是不太理解其中的含義的，或者說不想理解。學生們知道很多大道理，很多時候卻“明知不可為而為之”，這就需要班主任在日常管理中加強生命教育的相關內容，使學生懂得生命的可貴，熱愛生命，尊重他人。合理引導學生尊重生命，懂得每個個人都是獨立的個體，不隨意欺詐他人，不動手。這樣可以有效保護每個同學的心理與身體健康，為學生全身心投入學習提供有力保障。

綜上所述，班級管理工作之于整個班級而言具有積極意義。將生命教育滲入到良好的班級管理能夠有效發(fā)揮學生的潛力，讓學生懂得善待他人，尊重生命，懂得為人處世的道理，逐漸養(yǎng)成謙遜的生活態(tài)度，全面提升了自身修養(yǎng)。不僅如此，生命教育還促進了學生懂得熱愛生命，熱愛大自然。

參考文獻：

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