教育學生力戒“六過”

黃桂芳

【摘要】做老師最大的煩惱是教育和轉變“問題”學生，往往會遇到學生言行上各種各樣問題。因此，老師在教育學生的時候，要講究教育方法和藝術處理，必須時刻明確教育目的“為了學生一切，一切為了學生”。

【關鍵詞】 ?教育;力戒;“六過”

多年的班主任工作和教學，發現老師在教育教學里常忽略或沒注意的地方，如教育學生把話說過“死”;懲罰“問題”學生過重;處理學生，不看情況，過快定性或對學生持過硬態度;不講究教育方法及注意學生心理變化，哆嗦的教育引起學生反感;沒分清場合建立師生感情等，直接影響到教學的正常開展。面對這些問題，老師在教育學生和相處的時候，必須要講究教育方法和藝術處理。

一、說話過“ 火 ”，要多留余地

我們教育學生時，說話要留有余地，否則容易產生矛盾。老師與家長之間溝通需互相諒解，齊想辦法，多講究談心藝術。小莫同學，是內宿生、也是留守學生，七年級入學后常逃學、曠課、遲到、上課睡覺、惹事生非等。經過自己努力，與家長共同教育，短時間壞習慣改了不少。但有一個晚上12點左右，他與別班學生一起爬圍墻出去玩游戲，零晨六點才回校。第二天，我找他談心，和他分析了上學夜出打游戲的危害性，并講道：“如果自己想讀書就安下心來，努力學習，不要讓家人、老師為你擔心受怕;如果不想讀書就回去幫助家長減輕家務勞動，讓自己掌握多一些技能。”并且要求他把這件事用電話告訴家長。我也及時電話告知他家長事情經過，要求他過來共同教育孩子。因為家長工作太遠，可能孩子轉述事情真相不太清楚，第二天早上，家長過來在會議室滿臉怒氣拍臺責罵我：“為什么不給他兒子上學？”懵了！我想來想去，堅信沒有說過不給他孩子上學！過了一陣子，我心定下來，耐心地聽他講完后，再一次對他講述了事情的經過。且找來小莫，讓他在老師、家長面前說明實情。后來，家長和孩子都給我道了歉。經過這次共同教育，孩子改正過來了，學習也認真了。

二、懲罰過重，要小懲大戒

教育學生，什么時候都不建議過重懲罰學生，特別不能“體罰”。對一些履教不改，反復重犯錯誤的學生，沒有一點小懲罰也難以改正。但每次過重懲罰，重復懲罰，效果是不明顯的。老師在實施懲戒時，要注意教育性和尊重學生，不能違反國家教育法。李同學有個壞習慣是經常遲到，一周有二三天。班主任非常頭痛，到家里了解情況，家長也到過學校結合教育，對他的教導，方法用了不少，效果一般。一天，他繼續遲到，老師說：“你這么多遲到，這樣吧！遲到第一天做十個俯臥撐，第二天二十個，每遲一天再加十個，好嗎？”他也接受做。但是，麻煩了！這個學生每周二三天遲到，到期末那天會有多少個？運動員也做不了！所以這種懲罰，給自己挖了個大“坑”，切勿用這些方法教育學生！多想方法，小罰大戒！積極聯系家長，多溝通、多向有經驗老師請教或反映給學校共同引導、教育。

三、處理過快，要適當冷調

增強教育的針對性，提高教育的實效性，這就需要充分考慮和了解受教育者的情況，即因材施教。華南師范大學心理教授陳麗峰老師介紹她教育自家孩子經驗，合理應用冷調的處理，讓孩子明白，無理的鬧事，是得不到要求的，從而改正不良習慣。我們教育學生也是一樣，有一些事情不能一發生就處理，老師針對事情的性質，有時候冷調處理也是好事。

四、態度過硬，要給臺階下

在初中，學生生理、心理進一步發展，自尊心強，逆反心理和個性突出。教育中，如果老師處理有問題學生的時候，態度不能過硬，不能凡事都和學生較勁，學生接受不過來，有時候他會對老師產生厭惡和不尊重的思想，教育效果也不會好。要多一點顧及學生看法和接受能力，創造一個和諧的教育環境，必要時要讓學生臺階下。如果尊重學生、對學生關愛，動之以情，曉之以理，用人格魅力去感化他們，學生才能真正地從心底感受到老師對他們的關心和愛護。班上兩個同學在課間打鬧，我把他倆叫到辦公室批評教育，老師們也說了一下他們。沒想到，他們發起犟脾氣來，無論怎樣，都不肯承認錯誤。放學后，老師們走了，我耐心和他倆聊，他說：“在那么多老師的面前批評，一點面子都不給我，太丟臉了！”我聽了，立刻明白了，自己沒有考慮他們感受，即向他們道謙。但是，也指出了他們“要面子”，是虛榮、自欺欺人，影響自己心理健康的正常成長，這是不好的。

五、教育過多，要注意心理

少年時期，是一個懵懂期，也是一個很怕被他人冤枉的時期。無論是長輩、老師或者朋友，只要是對他哆嗦，心里都會很難受，心理也產生一定的情緒，所以，老師教育學生的時候，批評了，一定要多找他的優點表揚一下，以平衡他的心理。前幾年，有位老師任教我班英語。開學前幾周，上得還是正常，不知道后來發生什么事情，他也沒和我談。開始，他向我反映某個學生學習態度和紀律有“問題”，我也結合他一起教育該學生，效果反饋還是有轉變的。后來，我發現這位老師很喜歡和這個談心，又和那個談心，談不來，就通過班主任留堂教育，學生對他怨言很多，該科成績一落千丈，領導也找他談話。這種教育方式對學生會產生心理影響，學生對老師態度也會轉變，直接影響學習成績。

六、交情過密，要分清場合

良好的師生關系建立，充分體現在教學活動中，學生的道德觀念與個別學生本身素養的形成，因人而建，個別要與其保持一定的距離，注意場合上的關系，才能更好進行教育教學。如七年級（1）班有位學生，開學初的幾周，憑著與老師關系好，常常上課鈴一響，習慣在課室門口站著，等待老師上課，不知情況的以為其熱心，觀察了一段時間，發現這個學生紀律懶散、好出風頭。發現這個苗頭，我立刻與其談心，表揚好的，提醒他注意不足之處，可是，效果不好。又過了一段時間，上課鈴響了，他又喜歡在班里走來走去，我嚴厲批評了其行為，端正其態度，與其分清場合上關系。“因材施教”，收效特別好。從此，最也沒有發生這類事。

做一個學生喜歡的老師或者班主任，除了要有一顆愛心、耐心、恒心和奉獻的心，還要對“問題”學生多想辦法教育和引導，才能使自己善于藝術處理“問題”學生。