淺談?wù)Z文教學(xué)中的讀說(shuō)寫有機(jī)結(jié)合

陳思宇

【摘要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字，離不開文質(zhì)兼美的文章、課例，更離不開觸景生情的寫作。在語(yǔ)文教學(xué)中，我進(jìn)行了把語(yǔ)文讀、說(shuō)、寫相結(jié)合的嘗試，極大地提高了學(xué)生的書面語(yǔ)言表達(dá)能力。讀、說(shuō)、寫要有機(jī)結(jié)合，切不可分割開來(lái)，讀是寫的基礎(chǔ)，而寫則是為了更好地理解課文內(nèi)容，說(shuō)則是領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);讀;說(shuō);寫

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐離不開讀、說(shuō)、寫。以讀促說(shuō)，以說(shuō)促寫，三者有機(jī)結(jié)合，互相伿進(jìn)，是一條有效的語(yǔ)文能力訓(xùn)練渠道，有助于學(xué)生的閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力的提高。下面筆者將從讀、說(shuō)、寫三個(gè)方面探討教師如何進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。

一、會(huì)讀

教學(xué)改革要求教師要確立學(xué)生的主體地位，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。所以，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，首先要會(huì)讀。讀的方式有很多種，可以默讀、朗讀，又可以個(gè)人讀、小組讀、齊讀，有的還可以分角色朗讀。但怎樣讀才有效果呢？當(dāng)然，讀并不只是看著表面文字讀，不是隨心所欲毫無(wú)思考地讀，也不是不求理解地讀。這些笨拙的讀法是完成任務(wù)式的、膚淺的讀，不僅浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要提高學(xué)生讀的質(zhì)量，就要有目的、有選擇地讓學(xué)帶著問(wèn)題讀，或帶著探索的思維去讀。無(wú)論采用哪種讀法，目的都要明確?；蜃寣W(xué)生想著自己該用什么語(yǔ)言感情或方法讀，是贊美，是憤怒，是開心，還是疑惑不解……只要學(xué)生能揣摸出情感、語(yǔ)氣的讀法，那對(duì)文章的理解也有很大的幫助。另外，學(xué)生在讀中還要有發(fā)現(xiàn)，有思考，有探索，有領(lǐng)悟，才能達(dá)到真正讀文的目的。有些含意深刻的文章還要反復(fù)讀，讀多了自然就理解了。所以說(shuō)：讀書百遍，其義自見。這無(wú)非都是要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，能讀通，讀懂。因此，在讀的過(guò)程中，我不但要求學(xué)生帶著思考、帶著發(fā)現(xiàn)、帶著探索去讀，還要做到在讀完文章之后，明確自己讀懂了什么，或收獲到哪些知識(shí)。這樣學(xué)生讀就不盲目地讀了。

二、會(huì)說(shuō)

學(xué)生不但要會(huì)讀，還要會(huì)說(shuō)。因?yàn)檎f(shuō)話能力是人類語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中的一項(xiàng)重要基本功，人類交流思想、表達(dá)感情、傳遞信息都要依靠說(shuō)話。同時(shí)，說(shuō)話訓(xùn)練又與讀寫訓(xùn)練有密切關(guān)系，不僅能促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高和思維的發(fā)展，更能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。所以，學(xué)生在讀懂、理解的基礎(chǔ)上再說(shuō)，就能進(jìn)一步訓(xùn)練自己的思維。那讓學(xué)生怎樣說(shuō)才行呢？這也是一門學(xué)問(wèn)。說(shuō)的形式也有很多種，有概括性說(shuō)、重點(diǎn)說(shuō)、選片段說(shuō)，或說(shuō)字詞句、復(fù)述課文，還有說(shuō)讀后的領(lǐng)悟、讀后的感受，掌握文中的知識(shí)、質(zhì)疑、說(shuō)錯(cuò)、修正、補(bǔ)充、辯解等。其實(shí)，說(shuō)也就是將在讀中獲取到相關(guān)知識(shí)，經(jīng)過(guò)大腦的梳選，再通過(guò)口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。表達(dá)的好壞，在很大程度上還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。掌握得好，就會(huì)說(shuō)，也敢說(shuō)，從中也能體現(xiàn)出學(xué)生的文化功底。當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)不是東拉西扯、毫無(wú)目的地說(shuō)，而是有目的、有選擇、有針對(duì)性地說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程也許會(huì)存在著差異，有的學(xué)生會(huì)觸類旁通，說(shuō)起來(lái)頭頭是道;有的學(xué)生只會(huì)仿說(shuō)，這樣也很不錯(cuò)，最起碼他已動(dòng)了腦筋，領(lǐng)會(huì)了詞語(yǔ)的意思，掌推了相關(guān)句型格式或段、篇的結(jié)構(gòu)。最頭痛的就是那些不開竅的學(xué)生：有的可能是基礎(chǔ)差，表達(dá)不了;有的可能是膽小，不敢說(shuō);有的可能是考慮不周全，說(shuō)不完整或說(shuō)離要求等。所以學(xué)生越不會(huì)說(shuō)，教師就越要為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)造輕松的環(huán)境，創(chuàng)造一切有利的條件，讓他們敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，才能有效提高他們的口語(yǔ)能力。

三、會(huì)寫

學(xué)生通過(guò)讀和說(shuō)的訓(xùn)練后，積累了許多好詞佳句，精彩片段以及各種的表達(dá)方法。在這基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生動(dòng)起筆來(lái)寫一寫，自然會(huì)水到渠成。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生寫，這也是我教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。如學(xué)到好詞，用詞寫句;學(xué)到好句，用句寫段;學(xué)到好段，用段寫文。如此由詞到句，由句到段，由段到篇的訓(xùn)練方法，可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)，大大提高寫作能力。同時(shí)，也有必要讓學(xué)生展開合理的想象來(lái)寫，采用多種修辭手法來(lái)寫，運(yùn)用不同句型、不同的文章結(jié)構(gòu)來(lái)寫。讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活變通的表達(dá)方法，增強(qiáng)學(xué)生書面表達(dá)的能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要運(yùn)用各種科學(xué)有效的辦法，將讀、說(shuō)、寫有機(jī)結(jié)合，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫、環(huán)環(huán)緊扣，這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。