幼兒自我管理能力培養的實踐探討

陳麗英

【摘要】隨著社會的不斷發展，人們越來越重視自我管理能力的培養，這也使培養幼兒自我管理意識成為幼兒教育過程中的重點。自我管理能力是我們不可或缺的能力，同時也是衡量一個人綜合能力的重要標準。在一個人的一生中，提升自我管理能力至關重要。所以在幼兒教育過程中，家長以及相關教育者要重點關注幼兒自我管理能力的培養，這也是本文探討的主要內容。

【關鍵詞】幼兒;自我管理;意識

在提升幼兒自我管理能力的過程中，教師需要為幼兒建立一個良好的常規，避免一些不必要的管理行為，為幼兒的自我管理留足空間。同時，還要遵循人性化的教學模式，讓幼兒能夠學會管理自己的行為，教師在其中要加強引導，繼而有效完善對幼兒自我管理能力的培養，讓幼兒能夠在遵守規矩的前提下學會自我管理。下面，我將對如何培養幼兒自我管理能力進行探討。

一、激發幼兒自我管理的意識

意識是行為的先導，每一個行為的形成都是依靠意識來引導的。因此，在幼兒自我管理能力培養的過程中，首先需要培養幼兒的自我管理意識。例如，在幼兒園中，很多幼兒在吃完飯以后能夠主動將餐具放回原位，會自覺地去洗手等。但是也有幼兒需要被動地去做這些日常的事情，若教師不提醒，這些幼兒就不會主動去做。所以，教師在教學過程中，需要通過各種方法去不斷提升幼兒的自我管理意識，做到每一件事情都能讓幼兒參與其中，這樣才能夠有效地培養幼兒的自我管理能力。反之，如果幼兒教師每一件事情都替幼兒做好的話，幼兒就不知道怎樣進行自己的行為，這會嚴重阻礙幼兒自我管理意識的形成，不利于幼兒的全面發展。

二、為幼兒自我管理創設管理的機會

在自我管理的過程中，幼兒需要不斷地進行練習。因為如果幼兒沒有良好的練習機會的話，那么提升自我管理能力對于幼兒來講就是一場空談。在提升幼兒自我管理能力的過程中，首先，幼兒教師需要認識到培養幼兒自我管理能力的重要性，要能夠運用多樣化的培養方法對幼兒進行培養，為幼兒多創設良好的管理機會。此外，幼兒教師還需要注意培養的全面性，讓每一名幼兒都有機會對自己的自我管理行為進行練習。有時候，有的教師會讓一些能力較強的幼兒去做一些事情，但是對于能力較弱的幼兒則基本沒有要求，甚至不為他們提供鍛煉的機會。這樣會導致更加嚴重的兩級分化，讓強的更強，弱的更弱，這是不可取的。自我管理能力是每個幼兒所必須具備的能力，教師要站在全體幼兒的角度去看待這一問題，為幼兒多提供鍛煉自我管理能力的機會。

三、不斷訓練幼兒自我管理的技能

能力與技能往往是密切相關的。因此，教師在提升幼兒自我管理能力的過程中，需要采取多樣化的方法，來提升幼兒的自我管理技能。如教師可以采用示范講解法，讓幼兒知道第一步應當怎樣做，下一步應當怎樣做。在示范的過程中，教師要注意動作的分解，以及示范動作的標準和規范。在示范的過程中，可能有很多技能對于幼兒來講難度較大，此時幼兒教師就需要有耐心地多重復幾遍。另外，在幼兒自我管理技能的提升中，還可以應用榜樣激勵法。幼兒教育的榜樣大多是來自于他們身邊的同伴，因為同伴作為榜樣對幼兒來講會更加直接以及親切，且更加容易讓幼兒接受。所以，幼兒教師在教學中要善于發動集體的能量，在班級中為幼兒樹立榜樣。如對在某些方面做得比較好的小朋友，幼兒教師需要多多表揚和鼓勵。這其實也是對幼兒的一種心理暗示，即別人能夠做到的事情，你自己也是能夠完成的。這樣的心理暗示能夠對幼兒自我管理能力的培養形成較強的促進作用。

四、利用戶外活動培養幼兒的自主意識

幼兒園中的孩子大多沒有自主性，他們參與各項活動的過程大都是依靠教師的指導進行的。在幼兒教學過程中，教師對于大班孩子的要求相對來說也比較高。所以，如果教師在幼兒活動中進行較多干涉的話，那么幼兒在自主參與相關活動過程時，其內心就無法得到更加有效的滿足。因此，在培養幼兒自主意識的過程中，要努力改變教師指導，幼兒被動接受的狀態。為了更加有效地提升幼兒的自主意識，幼兒教師在日常的教學活動中需要積極地拓展戶外活動。例如，可以為幼兒開展“我的游戲我做主”的活動，讓幼兒通過不斷地探索游戲，來自主選擇一些工具。在活動中，幼兒教師需要對幼兒的活動進行指導和監督，從而讓幼兒在體會戶外活動樂趣的同時不斷提升自己的自主意識。

五、促進家園共育，強化幼兒自我管理的行為

在孩子教育這個問題上，幼兒園與家長必須保持同等的步調。因為培養幼兒良好自我管理行為，只依靠幼兒教師的教導是遠遠不夠的，還需要家長的積極參與。現在，由于很多家庭都比較少孩子，所以家長將自己的全部精力都放在了孩子身上，很多事情都搶著替孩子分擔。這是一種錯誤的行為，不利于幼兒自我管理能力的提升。在對孩子進行教育的過程中，家長需要尊重幼兒教師的教育，讓幼兒自主地去完成自己的一些事情。其次，在很多問題面前，家長也需要多多尊重自己的孩子，孩子的事情不要替孩子一手包辦。家長要多與孩子溝通，耐心聽取孩子的意見。這樣幼兒才能夠在家中找準自己的位置，形成良好的行為習慣。

六、循序漸進，提升幼兒自我管理的能力

管理的最高等級是自我管理，但提升個人的自我管理能力并不是一朝一夕就能完成的，而是需要一個循序漸進的過程。所以，在培養幼兒自我管理能力的過程中首先，我們要主動引導幼兒學會自己的事情自己去做。另外，家長與幼兒教師之間需要進行有效的配合，鼓勵幼兒自主完成一些自己力所能及的事情。其次，幼兒要主動參與到班級管理中。在幼兒的自我管理中，其能力主要體現在其是否能夠為班集體服務上。在為班集體服務方面，幼兒往往能夠表現出較強的自主性。因此，教師可以引導幼兒去為班集體做一些自己能做的事情，如打掃一下衛生、種植一下植物等，讓幼兒在提升集體意識的基礎上提升自我管理能力。

總之，幼兒具有很強的可塑性，容易被外界的事物所影響。此時，幼兒教師應該注重幼兒心理上的訴求，明白幼兒是有能力對自我進行管理的，他們對自己的行為能夠進行一定的約束。所以，幼兒教師應該在了解幼兒需求的基礎上，為幼兒自我管理能力的培養提供更加優良的環境，讓幼兒真正成為自我管理的主人。

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