試論高中生物有效課堂的構建策略

齊曉鵬

摘 要：現如今，更多的高中生物教師意識到了提高教學效率，構建有效課堂的必要性和重要性，也在努力將其落到實處，但不得不說，囿于種種因素，在實際教學中還是存在一些問題和不足，如重教輕學，只顧教書，不顧指導學生……整體的教學效果有待進一步優化和提高。鑒于此，本人結合自身多年的高中生物教學經驗，就如何構建更有效的高中生物課堂進行了具體的分析，并給出了幾點參考策略，希望能夠為更多高中生物教師教學實踐工作的展開有所幫助。

關鍵詞：高中生物;有效課堂;構建策略;案例分析

立足高中生物教學實踐，找到現存的問題和不足，剖析存在問題的原因，在此基礎上探索出更多新的更有效的高中生物教學策略和方法，以此來提高高中生物課堂教學的質量迫切而重要，是時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們有責任和義務將其落到實處。因此，本人在研讀了既有研究的基礎上，結合自身經驗，對此問題進行了如下分析和探究。

一、趣味導入中激發探索欲望

仔細分析和探究高中生物知識，你會發現，其中充滿了樂趣，蘊含著很多的奧秘，能夠更好的為我們生活服務，讓我們的視野更寬廣。但對于很多高中生來說，他們都覺得生物比較枯燥、難懂，學習起來比較困難，需要記憶的點很多，殊不知，如果能夠很好的激發學生探索的欲望，讓學生自主的去探究、發現其中的奧秘，自然能夠印象深刻，不用死記硬背，也能夠收獲不錯的學習效果，更重要的是能夠形成一個主動探究，自主學習的良好生物學習習慣，有助于其在不自覺的過程中收獲更好的學習效果。而采用趣味的語言、故事、游戲等來導入課程內容的教學，有助于上述目標的實現，有必要將其落到實處。

例如，我在教學“遺傳規律”這一內容時，一上課就給學生講了這樣一個聽起來又滑稽、有搞笑的故事：一對雙眼皮的夫妻，生了一個單眼皮的兒子，這時候孩子的父親就想我們兩個人都是雙眼皮，這是會遺傳的，孩子怎么可能是單眼皮呢？孩子是不是我的親身骨肉？于是去質問自己的妻子，妻子聽到后大發雷霆，覺得他怎么會有這么荒唐的想法，于是夫妻之間開始了爭吵，那這個孩子究竟是不是這對夫妻親生的呢？聽了這個有趣的故事，學生們都有了一探究竟的欲望，此時，我在展開“遺傳規律”內容的講解，學生們都聽得津津有味，最終收獲了不錯的學習效果。

二、問題探究中深入理解

問題是幫助學生更好的去探究更深奧生物知識的有效力量，同時，不斷的提高學生解決問題的能力也是時代賦予我們一線教師的神圣使命，更是學生獲得更理想生物學習效果所必備的基本功。因此，我們教師在實際展開教學活動時，需要根據學生所處學習狀態的不同，教學內容的不同，為學生創設不同的問題，并進行有效的引導，讓學生順利的解決更多的問題，更好的理解更多的生物知識。

例如，我在教學《DNA是主要的遺傳物質》這一內容時，在上課之前給學生布置了預習作業，之后一上課就利用大屏幕給學生展示了這樣兩個問題：染色體是細胞核中主要的和遺傳有關的結構，那么它主要是由哪些成分構成的？那么哪種物質才是真正的遺傳物質呢？看似簡單的兩個問題，既檢驗了學生的預習效果，也讓學生明確了本節課需要重點探究和學習的內容，之后，我將學生分成幾個學習小組，讓他們一起來解決這兩個問題，我則進行針對性的指導，并根據學生的探究情況進入新課的講授，學生經過探究之后，知道自己薄弱和優待提高的地方，自然會更認真的聽，最終達到了比較高效的學習效果。

三、微課應用中提高學習效率

微課是新時代的今天誕生的一種新的教學工具，時間短，內容精，打破了時間、空間對學生學習的限制，能夠讓學生根據自己的需要實現自主學習，經實踐證明有助于學習效率的提高。因此，我們在實際展開高中生物知識教學的過程中，就可以巧妙的制作微課，將一些重難知識點以微課的形式呈現出來，進而幫助學生更高效的去學習。

例如，我在教學“減數分裂”這一內容時，就錄制了微視頻，視頻中以Flash動畫的形式呈現出了細胞的分裂過程，并且有相應的分解圖，而且就減數分裂涉及到的概念、有什么特點、容易出什么樣的考試題目以表格的形式呈現出來，這樣一來，通過形象、動態的畫面，以及簡潔明了的表格，學生輕松的掌握了本節課的重難知識點，最終當然收獲了更高效的生物學習效果。

總的來說，努力提高高中生物教學的有效性，讓當代高中生收獲更好的生物學習效果，是時代賦予我們艱巨而神圣的使命，我們必須將其落到實處，但這并非一件易事，同時也需要一個長期實踐、探索、總結的過程，本文所做的研究不夠細致，所給出的趣味導入、問題探究、應用微課三個策略僅僅是對自身工作經驗的總結，也是個人認為比較實用、可行的三個策略，希望能夠有更多的教師能夠參與到相關內容的研究中來，共同為學生收獲更好的生物學習效果而努力。

參考文獻：

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