善待教師 款待學生 促進師生可持續發展

宋衛芳

摘 要：在學校的發展諸多因素中，人的因素永遠是第一位的，“以人為本”是學校可持續發展的基本內涵。以教師的可持續發展促進學生的可持續發展，從而推動學校的發展。

關鍵詞：可持續發展;以人為本;善待教師;款待學生

五團中學是一所有著58年歷史的老校，近些年社會發展和各級黨委為學校發展提供了良好的硬件環境和條件，但怎樣從外延發展走向內涵發展，從而推動學校可持續發展是擺在我們面前的一個重要課題。多年的實踐經驗和教訓告訴我們，在學校的發展諸多因素中，人的因素永遠是第一位的，“以人為本”是學校可持續發展的基本內涵。以教師的可持續發展促進學生的可持續發展，從而推動學校的發展。

一、善待教師，讓智慧之泉源源不息

教師是學校最重要的人力資源，是一所學校創辦優質教育最終的合作伙伴，是學校可持續發展的根本之源和最關鍵因素。可長期以來，我們對教師強調更多的是責任和奉獻，比較而言，忽視了教師作為一名平凡人的需要和獲得，對他們的關愛是遠遠不夠的。善待教師，就是要關注他們的心理需要和情感需求，構建教師自由生長的花園，成為教師夢想的搖籃，為教師成長助力。

1.建造教師成長的家園

作為管理者，要轉變領導方式，培養教師對學校的信賴感和歸屬感。比如，記得每位教師的生日，在當天送賀卡;教師遇到困難，領導伸出最有力的援助之手;對老師的認同、慷慨的贊美和中肯指正，都能讓教師真切感受奮斗的方向、集體的存在……領導的角色慢慢由指揮員變為教師的引導者、設計者和服務者，成為他們發展的后盾與支持者。當教師享受到同事領導的人文關懷，公平和諧的溝通與合作，大氣的處事和簡單的工作關系時，自然產生對學校產生歸屬感和認同感，教師就能從更高的視角理解學校的各項管理決策，提升教師對自身職業的滿意度，把學校的發展與自己的榮辱視為一體，同時，也能最大程度地激發廣大教師的內在潛力、主動性、創造性，以主人翁的精神對待學校的各項工作，提升教師的職業幸福指數。

2.建造教師成長的花園

學校應該像一個大花園，容納著所有教師的發展。教師的成長狀態直接決定著學生的發展程度和學校的生存質量。我們應當看到，教師首先是人，然后才是教師，工作不是生活的全部。教師不僅僅是教育家、教學家，還應該是生活家、雜耍家。所以，學校不僅要為教師搭建專業發展的平臺，也應搭建生活技能交流平臺，并以此來豐富教師的人文素養、情趣，讓老師的魅力和光彩不那么單一。當一位老師除了學識魅力，還具有人格魅力的時候，“親其師信其道”就成為了現實。在學校這個大花園中，讓每位老師都能自主尋找最適合自己的發展方向，都有為充分發揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由，這樣才能一年四季有花開，才能百花齊放，芳香四溢。

二、款待學生，讓每朵生命之花都能綻放

學生是學校存在的理由，也是老師存在的理由，教師要對學生懷有感恩之心。真正的教育，必是建立于彼此的理解、信任、尊重基礎上的，必是伴隨著關愛、溫情、潤澤之類意味的;好的教學是對學生的一種深情款待，好的教學是對學生的一種親切款待，而親切的款待經常是主人比客人受益更多的行為。

1.用心讓每位孩子都得到最好的款待

學校是賓館，校長是經理，教師是服務員，學生是客人。對待學生就要像對待客人一樣款待。這樣的款待，其實也有教育教學的意義。學生來到我們這里，極像那些“走人戶”的親戚，無論親疏、尊卑，都理應得到最好的款待：噓寒問暖，熱情接待，友好交流，盡可能周全地了解他們的情況，明白他們的需要;讓他們敞開心扉，充分表達自己的見解、情感、困惑，甚至偏見和謬誤。帕爾默所說：“一個人昨天提供給陌生人的食物與住所，就是他希望明天從陌生人那里得到的。教學亦如此，教師對學生的親切款待會產生一個更親切地款待教師的世界。”只有這樣，真正的教育，才可能發生。而當我們傾其所有地“款待”學生時，教育所特有的相互成全，才會真正發生。

2.用愛激發每一位學生的潛能

老師用愛澆灌孩子的心扉，用激勵喚醒學生的智慧，用欣賞塑造學生的靈魂，給學生打造一個愛的樂園。正是這份欣賞和鼓勵，孩子們沉睡的智慧被喚醒，課堂上，才有可能涌現出一個個的小詩人、小作家，每個學生的靈性才會令我們贊嘆不已，每一個孩子的潛能都得以開掘;真情都得以催發、智慧得以喚醒，他們變得更加聰慧、更加靈動、更加舒展。有了教師的用心期待，課堂上便有了花開一般美妙的聲音。我們要始終記住教育的真諦就是一個“愛”字，任何高超的教學藝術和淵博的知識離開愛就如同沒有靈魂的教育，在學生的心中是激不起半點漣漪。老師的愛就如同春風吹向孩子們的心田，沐浴在這充滿愛的春風里，孩子們的智慧之花將開得更旺，開得更艷。

3.讓傾聽讀懂每位學生的心語

傾聽學生的聲音，真誠與學生對話是有效的方式。我們不能把學生當作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。傾聽意味著什么？帕爾默做了解釋：“意味著不斷地寬容他人，關注他人，關心他人，尊重他人;意味著不能匆忙地用我們可怕的言語去填塞學生的沉默，并且不要迫使他們說我們想聽的話;意味著充滿深情地走入學生的世界，以便他或她把你看成是能一直傾聽他人真話的言而有信者。” 師生開展對話交流的過程，就是教師愛學生的過程。

尊重教育，善待教師，款待學生，關注學師生的身心發展與人格健全，做到知性關懷與人文關懷并重，學業進步與人格健全并重。以人為本，為教師和學生的可持續發展負責，為學校的可持續發展作奠基，只要堅持，我們堅信，教育的明天會更好！